Disertasi

Pengembangan strategi pembelajaran Kimia oe3c (orientation, exploration, explanation, ethical discussion, and consolidation) berbasis socioscientific issues (ssi) untuk meningkatkan kemampuan literasi sains, argumentasi sains dan moral siswa / Maryone Saija

Abstrak
Literasi sains merupakan target utama pendidikan sains dan keahlian yang harus dimiliki oleh siswa di abad 21. Fokus literasi sains adalah untuk membangun pengetahuan siswa menggunakan konsep sains yang bermakna berpikir kritis dan membuat keputusan yang seimbang serta memadai terhadap permasalahan yang memiliki relevansi terhadap kehidupan siswa. Selanjutnya keterampilan argumentasi sains disebut sebagai salah satu komponen literasi sains yang berhubungan dengan interpretasi data ilmiah dan keterampilan berkomunikasi. Pada pembelajaran sains penalaran dan argumen berdasarkan bukti sangat penting dalam mengidentifikasi penjelasan terbaik untuk fenomena alam. Pembelajaran kimia diharapkan membuat siswa memahami konteks fenomena yang terjadi di lingkungannya. Namun masih ditemukan bahwa pembelajaran kimia belum di hubungkan dengan konteks kehidupan siswa. Oleh sebab itu dibutuhkan pembelajaran kimia yang berbasis konteks sehingga lebih bermakna. Socioscientific Issues (SSI) merupakan sebuah konteks berbasis konsep sains atau masalah kontroversial di alam yang dibahas secara umum dengan mempertimbangkan pengaruh politik dan sosial. Penelitian sebelumnya yang menggunakan konteks SSI dalam pembelajaran menunjukkan bahwa kompetensi yang dibutuhkan dalam berliterasi sains seperti kemampuan berargumen berpikir kritis etika dan moral dalam diri siswa sebagai pengalaman belajar. Oleh sebab itu dibutuhkan pemahaman tentang kemungkinan terjadinya sesuatu yang melibatkan nilai moral dan penalaran etika. Argumentasi biasanya didukung oleh perbedaan dalam keyakinan atau pemahaman kunci tentang masalah ini seperti agama keyakinan budaya atau moral. Perkembangan moral siswa sampai saat ini diakui sebagai tujuan utama pendidikan di sekolah. Namun para guru masih kesulitan dalam mengintegrasikan aspek moral dalam pembelajaran. Guru dan peneliti di bidang pendidikan telah berupaya untuk meningkatkan kemampuan literasi sains argumentasi sains dan moral melalui penerapan pendekatan model ataupun strategi yang umum digunakan selama pembelajaran namun masih belum efektif. Oleh sebab itu pada penelitian ini dikembangkan strategi OE3C (Orientation Exploration Explanation Ethical discussion and Consolidation) berbasis SSI untuk meningkatkan kemampuan literasi sains argumentasi sains dan moral siswa. Dua tujuan utama penelitian ini yaitu 1) menghasilkan strategi OE3C berbasis SSI untuk meningkatkan kemampuan literasi sains argumentasi sains dan moral siswa pada materi termokimia dan laju reaksi yang memenuhi kriteria valid praktis dan efektif dan 2) menguji keefektifan strategi OE3C berbasis SSI pada materi termokimia dan laju reaksi terhadap kemampuan literasi sains argumentasi sains dan moral siswa. Penelitian ini menggunakan model pengembangan Four-D dengan 4 tahapan yakni tahap pendefenisian (Define) perancangan (Design) pengembangan (Develop) dan penyebaran (Disseminate). Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan lembar validasi untuk menilai validitas strategi OE3C berbasis SSI instrumen tes kemampuan literasi sains argumentasi sains dan moral untuk penilaian efektivitas strategi OE3C berbasis SSI lembar observasi untuk menilai keterlaksanaan strategi OE3C berbasis SSI dan instrumen kuesioner persepsi untuk melihat tanggapan siswa terhadap strategi OE3C berbasis SSI. Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian yakni 1) analisis deskriptif frekuensi (presentase) dan rata-rata yang digunakan untuk mendiskripsikan data validasi kepraktisan dan reliabilitas instrumen dan 2) analisis statistik inferensial yang digunakan untuk menguji keefektifan strategi OE3C setelah proses implementasi. Penelitian ini menghasilkan strategi OE3C berbasis SSI yang meningkatkan kemampuan literasi sains argumentasi sains dan moral siswa pada materi termokimia dan laju reaksi dengan memenuhi kriteria valid praktis dan efektif. Strategi OE3C berbasis SSI yang telah dikembangkan terdiri 5 fase pembelajaran yakni 1) orientation to SSI terdiri atas tahapan eksplorasi konteks SSI dan perancangan investigasi bertujuan untuk mengenalkan kepada siswa tentang konteks pembelajaran berbasis SSI yang kontroversial dan kontemporer. Konteks SSI yang digunakan pada penelitian ini adalah porna sagu festival durian gong perdamaian Maluku tambang batu bara Borneo pesta kembang api Jembatan Merah Putih Sageru Manis Sampah Plastik di Pantai Losari dan Gula Merah Saparua 2) exploration dengan tahapan investigasi dan interpretasi. Sangat diharapkan dapat mengembangkan keterampilan proses seperti mengamati menyimpulkan mengklasifikasikan memprediksi mengukur mempertanyakan menafsirkan dan menganalisis data 3) explanation yang bertujuan untuk mengkonstruk pengetahuan siswa. Siswa melakukan diskusi kelompok untuk menganalisis data yang dikumpulkan pada fase exploration. Guru bertugas membimbing siswa untuk menyampaikan hasil kegiatan yang telah dilakukan dengan menggunakan ide dan kata-kata sendiri sehingga diharapkan proses konstruk pengetahuan terbangun dengan baik 4) ethical discussion dengan tahapan ethical thinking dan komunikasi. Sangat penting bagi pengambil keputusan SSI untuk mempertimbangkan gagasan dan data ilmiah beserta bentuk pengetahuan lainnya. SSI dapat digunakan untuk mengajar dan menangani etika yang mencerminkan nilai dan perspektif global masuknya etika kedalam konteks SSI dapat dianggap sebagai kekuatan SSI 5) consolidation dengan tahapan refleksi dan kesimpulan. Berdasarkan hasil penelitian ini penerapan strategi OE3C berbasis SSI membutuhkan persiapan dan rancangan pembelajaran yang lebih matang terutama perancangan untuk membelajarkan argumentasi sains dan moral sehingga diharapkan bahwa penelitian selanjutnya melakukan persiapan dan perancangan untuk memaksimalkan terlaksananya tiap fase dan tahapan dari strategi OE3C berbasis SSI dapat menguji keefektivan strategi OE3C berbasis SSI lokal dengan menggunakan materi kimia lainnya dan jenjang pendidikan tinggi.

Informasi Detail

DDC

Rd 540.76 SAI p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Kimia, 2022.

Deskripsi Fisik

xvi, 360 lembar : il. ; 30 cm.

Bahasa

Indonesia

No Reg

05106/KI/22

Edisi

Desertasi (Pascasarjana)--Universitas Negeri Malang. 2021

Subjek

1. KIMIA - MODEL PEMBELAJARAN - OE3C
2. KIMIA - LINTERASI SAINS
3. KIMIA - ARGUMENTASI SAINS
4. KIMIA - MORAL SISWA
5. CHEMISTRY - LEARNING MODELS - OE3C

Pembimbing

1. Fauziatul Fajaroh ; 2. Sri Rahayu ; 3. Sumari

Lampiran Berkas