Skripsi

Peningkatan hasil belajar IPS melalui model pembelajaran jigsaw pada siswa kelas iv SDN Kota Lama i Kota Malang / Jemi Deikmom

Abstrak
ABSTRAK Deikmom Jemi. 2021. Peningkatan Hasil Belajar IPS Melalui Model Pembelajaran Jigsaw Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Kota Lama 01 Kota Malang).Sarjana PGSD Universitas Negeri Malang. Dra. Sukamti M. Pd. dan Dra. Siti Umayaroh S. Pd. M. Pd. Kata-Kata Kunci hasil belajar IPS model pembelajaran Jigsaw SD Negeri Kota Malang Penelitian ini bertujuan untuk mengethui (1) Apakah melalui model pembelajaran jigsaw tingkat keaktifan siswa kelas IV SDN Kota Lama 1 Kota Malang meningkat (2) APakah dengan melalui model pembelajran jigsaw hasil belajar siswa kelas IV SDN Kota Lama 1 Kota Malang pada pembelajaran IPS dapat tercapai secara maksimal Penelitian ini bertujuan untuk (1) Secara umum Peningkatan proses pembelajaran IPS materi teknologi produksi komunikasi dan transportasi siswa melalui model pembelajaran dengan teknik jigsaw (1) Secara khusus a. Melalui model pembelajran jigsaw ini diharapkan dapat mengatifkan siswa pada saat KBM b. Melalui model pembelajaran dengan teknik jigsaw diharapkan dapat peningkatan hasil belajar IPS siswa pada kelas IV SDN Kota Lama 1 Kota Malang. Dari hasil penelitian ini 20 siswa penelitian ini berlangsung pada tiga siklus dengan tahapan observasi pengamatan tes dan menggumpulan data di temukan bahwa penerapan melalui model pembelajaran jigsaw dalam pembelajaran IPS materi teknologi produksi komunikasi dan transportasi sudah cukup baik dimuluai dari jumalah 12 siswa yang tidak menuhi KKM hanya 8 siswa atau sebesar 25%. Hal ini dimungkan karena guru belum mengelola pelajaran dengan model yang lebih terarah. Dengan disamping itu pendayagunaan media dan metode pembelajaran belum di bervariasi. Berdasarkan kecenderungan tersebut peneliti mengadakan inovasi pembelajaran IPS materi Teknologi Produksi Komunikasi dan Transportasi melalui penerapan model pembelajaran jigsaw pada siswa kelas IV SDN Kota Lama 1 Kota Malang. Berdasarkan hasil yang telah diperoleh dapat diketahui bahwa pada hasil post test siswa yang dapat mencapai KKM 75 sebanyak 8 siswa atau 25% dengan rata-rata 69.9%. Dengan demikian masih ada siswa yang belum mencapai KKM sebanyak 12 siswa atau 25%. Oleh sebab itu perlu adanya perbaikan dalam pembelajaran pada siklus selanjutnya. Berdasarkan hasil yang telah diperoleh dapat diketahui bahwa pada pelaksanaan hasil post test siklus II mengalami peningkatan. Di siklus II ini siswa yang dapat mencapai KKM 75 sebanyak 16 siswa atau 25% dengan nilai rata-rata kelas 74 9%. Berdasarkan data diatas dapat diketahui bahwa peningkatan jumlah siswa yang dapat mencapai KKM post test siklus II sebanyak 16 siswa atau 25%. Namun dengan demikian menurut pengamatan guru kolaborator masih ada beberapa siswa yang belum mencapai KKM sebanyak 4 siswa. Dengan karena beberapa alasan bahwa kurang memperhatikan pada saat pembelajaran berlangsung. Perbandingan hasil belajar siswa berdasarkan data awal yaitu siswa yang mencapai nilai KKM hanya berjumlah 8 siswa atau 25% dan pada siklus II siswa yang mencapai KKM yang diharapkan yaitu peningkat menjadi 16 siswa atau 25% dan pada siklus III hasil belajar siswa peningkatan menjadi 18 siswa atau 50% yang mencapai ketuntasan KKM 75%. Berdasarkan hasil nilai siklus III sejumlah 18 siswa dinyatakan telah mencapai KKM 75% dari peningkatan hasil belajar tersebut maka dikatakan 18 siswa yang dinyatakan telah mencapai KKM. Nilai maksimal yang bisa diraih siswa yaitu nilai 75%. Adapun deskripsi perolehan nilai tes siklus III adalah Nilai 95% diraih sebanyak 2 siswa nilai 75% diraih sebanyak 8 siswa nilai 83% diraih sebanyak 1 siswa nilai 85% diraih sebanyak 2 siswa nilai 86% diraih sebanyak 2 siswa nilai 90% diraih sebanyak 3 siswa dan nilai 95% diraih 1 siswa. Dengan demikian adapun langkah yang dilakukan pada 2 siswa yang belum mencapai KKM yaitu diberikan waktu tambahan serta bimbingan tambahan oleh guru guna mencapai ketuntasan pada KKM (75). Berdasarkan hasil penelitian tindak kelas yang dilakukan pada kelas IV SD Negeri Kota Lama 1 Kota Malang tahun ajaran 2021 dapat disimpulkan bahwa penggunaan model jigsaw dapat peningkatan hasil belajar IPS pada materi permasalahan sosial dan keterampilan mengajar guru. Adapun saran yang diberikan untuk siswa yaitu siswa hendaknya mengikuti pembelajaran lebih aktif dan memperhatikan penjelasan guru agar hasil belajar siswa dapat diperoleh meningkat.

Informasi Detail

DDC

Rs 372.89044 DEI p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 2021.

Deskripsi Fisik

vii, 89 lembar : il. ; 30 cm.

Bahasa

Indonesia

No Reg

06123/KI/22

Edisi

Skripsi (Sarjana)--Universitas Negeri Malang. 2021

Subjek

1. ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (PENDIDIKAN DASAR) - PRESTASI BELAJAR
2. ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (PENDIDIKAN DASAR) - MODEL PEMBELAJARAN - JIGSAU
3. SOCIAL SCIENCES (BASIC EDUCATION) - LEARNING ACHIEVEMENTS

Pembimbing

1. Siti Umayaroh ; 2. Hj. Sukamti

Lampiran Berkas