Skripsi

Perbedaan motivasi dan hasil belajar pada kompetensi perbedaan motivasi dan hasil belajar pada kompetensi merancang gambar rangkaian kontrol listrik melalui penerapan model pembelajaran cooperative learning tipe means-ends analyze (mea) dengan tipe logan avenue problem solving – heuristik (laps-heuristik) siswa Kelas X titl di SMK Turen /

Abstrak
RINGKASAN Andianto Ovi. 2021. Perbedaan Motivasi Dan Hasil Belajar Pada Kompetensi Perbedaan Motivasi dan Hasil Belajar pada Kompetensi Merancang Gambar Rangkaian Kontrol Listrik Melalui Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Means-Ends Analyze (MEA) dengan Tipe Logan Avenue Problem Solving ndash Heuristik (LAPS-HEURISTIK) Siswa Kelas X TITL di SMK TUREN. Skripsi. Program Studi S1 Pendidikan Teknik Elektro. Fakultas Teknik. Universitas Negeri Malang. Pembimbing (I) Dr. H. Hakkun Elmunsyah S.T. M.T.. Pembimbing (II) Dr. Yuni Rahmawati S.T. M.T. Kata Kunci Motivasi Belajar Hasil Belajar Model Pembelajaran Means-Ends Analysis (MEA) Model Pembelajaran Logan Avenue Problem Solving ndash Heuristik (LAPS-Heuristik) Kompetensi Merancang Gambar Rangkaian Kontrol Listrik. Proses pembelajaran yang berhasil dapat diketahui dari penggunaan model pembelajaran yang sesuai. Kecendurangan guru yang masih berorientasi pada Teacher rsquo s Center dalam proses pembelajaran mengakibatkan rendahnya motivasi belajar dan hasil belajar pada siswa. Sehigga guru dituntut menggunakan model pembelajaran yang inovatif dan tepat untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan keberhasilan siswa dalam belajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya perbedaan motivasi belajar dan hasil belajar pada penerapan model pembelajaran yang inovatif salah satunya adalah tipe Means-Ends Analysis (MEA). Model pembelajaran ini akan dibandingkan dengan tipe Logan Avenue Problem Solving ndash Heuristik (LAPS ndash Heuristik) pada kompetensi merancang gambar rangkaian kontrol listrik Metode penelitian ini menggunakan rancangan quasy experimental design dengan pretest and posttest design. Pada penelitian ini sampel yang digunakan yakni 2 kelas di SMK Turen. Kelas Ekperimen yakni kelas X TITL 1 digunakan modl pembelajaran tipe Means-Ends Analysis (MEA). Sedangkan pada kelas kontrol yakni Kelas X TITL 2 digunakan model pembelajaran tipe Logan Avenue Problem Solving ndash Heuristik (LAPS-Heuristik). Variabel penelitian terdiri dari variabel bebas yaitu model pembelajaran serta variabel kontrol yaitu motivasi belajar dan hasil belajar. Instrumen penelitian terdiri dari instrumen pengukuran dan instrumen penelitian.. Teknik analisis data memakai sistem analisis statistik kuantitatif guna menganalisis data kemampuan awal siswa serta hasil belajar siswa yang tersususun atas uji normalitas uji homogenitas dan uji kesamaan dua rata-rata. Berdasarkan hasil analisis disimpulkan bahwa nilai rerata hasil belajar ranah pengetahuan kelas X TITL 1 dengan penerapan model pembelajaran Means-Ends Analyze (MEA) memiliki rata-rata pada rentang sedang yaitu 71 48 dan pada ranah keterampilan kelas X TITL 1 memiliki nilai rata-rata pada rentang sedang yaitu 73 20. Sedangkan nilai rerata hasil belajar ranah pengetahuan kelas X TITL 2 dengan penerapan model pembelajaran Logan Avenue Problem Solving ndash Heuristik (LAPS ndash Heuristik) memiliki nilai rata-rata pada rentang sedang yaitu 71 96 dan pada ranah keterampilan kelas X TITL memiliki nilai rata-rata pada rentang sedang yaitu 73 04. Hasil analisis signifikansi guna mengetahui perbedaan hasil belajar antara Means-Ends Analysis (MEA) dengan Logan Avenue Problem Solving ndash Heuristik (LAPS-Heuristik) menyimpulkan tidak terdapat perbedaan yang signifikan rerata hasil belajar pada ranah pengetahuan dan ranah keterampilan. Nilai rerata motivasi belajar kelas X TITL 1 dengan penerapan model pembelajaran Means-Ends Analyze (MEA) memiliki rata-rata tinggi yaitu 126 12 dan pada kelas X TITL 2 dengan penerapan model pembelajaran Logan Avenue Problem Solving ndash Heuristik (LAPS-Heuristik) memiliki rata rata tinggi yaitu 128 40. Hasil analisis signifikansi guna mengetahui perbedaan motivasi belajar antara Means-Ends Analysis (MEA) dengan Logan Avenue Problem Solving ndash Heuristik (LAPS-Heuristik) menyimpulkan tidak terdapat perbedaan yang signifikan.

Informasi Detail

DDC

Rs 621.319207 AND p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Teknik Elektro, 2022.

Deskripsi Fisik

xx, 105 lembar : ilus. ; 30 cm

Bahasa

Indonesia

No Reg

06606/KI/22

Edisi

Skripsi (Sarjana)--Universitas Negeri Malang. 2022

Subjek

1. RANGKAIAN LISTRIK - PERBEDAAN HASIL BELAJAR
2. ELECTRICITY CIRCUITS - DIFFERENCES IN LEARNING RESULTS

Pembimbing

1. Hakkun Elmunsyah; 2. Yuni Rahmawati

Lampiran Berkas