Disertasi

Pengaruh mea (mean ends analysis) berbantuan gamifikasi dan keterampilan metakognitif terhadap kemampuan pemecahan masalah dalam pembelajaran matematika Sekolah Dasar / Sigit Dwi Laksana

Abstrak
RINGKASAN Laksana Sigit Dwi. 2023. Pengaruh MEA (Mean Ends Analysis) Berbantuan Gamifikasi dan Keterampilan Metakognitif terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah dalam Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar. Disertasi Program Studi Teknologi Pembelajaran Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang. Promotor Prof. Dr. Punaji Setyosari M.Ed. Co-Promotor I Dr. Henry Praherdhiono S.Si M.Pd Co-Promotor II Dr. Dedi Kuswandi M.Pd. Kata Kunci Mean Ends Analysis gamifikasi keterampilan metakognitif kemampuan pemecahan masalah pembelajaran matematika Pembelajaran matematika adalah proses pemberian pengalaman belajar kepada peserta didik melalui serangkaian kegiatan yang terencana sehingga siswa memperoleh kompetensi tentang bahan matematika yang dipelajari dimana kompetensi lebih menitikberatkan pada kemampuan mengingat menghafal menafsirkan dan memecahkan masalah. Penggunaan model pembelajaran berbasis masalah menjadikan pembelajaran matematika menjadi lebih terarah. Selain itu penerapan gamifikasi dalam pembelajaran matematika merupakan strategi yang efektif karena kemampuannya untuk mendukung pemikiran kritis dan kreatif dalam memecahkan masalah dan meningkatkan kemampuan kognitif peserta didik dengan cara mengkontrol daya berfikir peserta didik sehingga lebih baik dalam belajar Hal ini juga tidak bisa lepas dari peran ketrampilan metakognitif dari masing-masing peserta didik sehingga penggunaan gamifikasi berbasis aplikasi untuk pembelajaran matematika dapat berfungsi sebagai salah satu cara untuk mengembangkan inovasi pembelajaran dan membantu siswa dalam meningkatkan kemampuan pemecahan masalah mereka yang merupakan salah satu indikator wajib untuk memperoleh pengetahuan matematika. Guru memiliki peran yang sangat penting guru menjadi fasilitator dalam meningkatkan pemahaman kepada peserta didik. Oleh karena itu bentuk pengelolaan pembelajaran yang kreatif dan inovatif menjadi solusi terbaik dalam memecahkan permasalah-permasalahan belajar dalam proses belajar mengajar. Penelitian ini bertujuan (1) Menguji kemampuan pemecahan masalah dalam pembelajaran matematika peserta didik yang diajarkan dengan model pembelajaran Mean Ends Analysis berbantuan gamifikasi dan model pembelajaran Problem Based Learning. (2) Menguji kemampuan pemecahan masalah dalam pembelajaran matematika peserta didik yang memiliki keterampilan metakognitif tinggi sedang dan rendah. (3) Menguji interaksi antara model pembelajaran Mean Ends Analysis berbantuan gamifikasi dan keterampilan metakognitif terhadap kemampuan pemecahan masalah dalam pembelajaran matematika peserta didik pada materi jarak waktu dan kecepatan. Penelitian ini difokuskan kepada penelitian yang memiliki quasi-eksperimen. Subjek penelitian adalah peserta didik kelas V Sekolah Dasar di Ponorogo yang meliputi 4 rombel. Dalam penelitian eksperimen ini dipilih 2 jenis kelas yaitu 1 kelas eksperimen dan 1 kelas kontrol. Pembelajaran pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dilaksanakan sebanyak 3 kali pertemuan dengan materi jarak waktu dan kecepatan. Variabel independen dalam penelitian ini adalah model pembelajaran Mean Ends Analysis berbantuan gamifikasi variabel dependen adalah kemampuan pemecahan masalah dan variabel moderator adalah keterampilan metakognitif. Analisis data yang mencari keterkaitan serta interaksi antar variabel menggunakan Uji Anova dua jalur (two way anova). Penelitian ini memperoleh hasil (1) Terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan pemecahan masalah dalam pembelajaran matematika materi jarak waktu dan kecepatan antara peserta didik yang diajarkan dengan model pembelajaran Mean Ends Analysis berbantuan gamifikasi dan yang diajar dengan Problem Based Learning. (2) Terdapat perbedaan kemampuan pemecahan masalah dalam pembelajaran matematika pada materi jarak waktu dan kecepatan pada peserta didik yang memiliki keterampilan metakognitif tinggi sedang dan rendah. (3) Terdapat interaksi yang signifikan antara model pembelajaran Mean Ends Analysis berbantuan gamifikasi dan keterampilan metakognitif terhadap kemampuan pemecahan masalah dalam pembelajaran matematika pada materi jarak waktu dan kecepatan. Hal ini menunjukkan bahwa secara bersama-sama variabel model pembelajaran Mean Ends Analysis berbantuan gamifikasi dan keterampilan metakognitif berinteraksi terhadap kemampuan pemecahan masalah dalam pembelajaran matematika materi jarak waktu dan kecepatan.

Informasi Detail

DDC

Rd 371.3 LAK p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Teknologi Pembelajaran, 2023.

Deskripsi Fisik

xv, 145 lembar : ilus. ; 30 cm

Bahasa

Indonesia

No Reg

00067/RD/23

Edisi

Desertasi (Pasca sarjana) - Universitas Negeri Malang 2023

Subjek

1. MODEL PEMBELAJARAN
2. TEHNOLOGI PEMBELAJARAN
3. MATEMATIKA (PENDIDIKAN DASAR) - STUDI DAN PENGAJARAN
4. LEARNING MODEL

Pembimbing

1. Prof. Dr. H. Punaji Setyosari, M.pd, M.ed.;2. Dr. Henry Praherdhiono, S.si, M.pd;3. Dr. Dedi Kuswandi, M.pd

Lampiran Berkas