Disertasi

Perubahan konseptual dan keterampilan pemecahan masalah mahasiswa pada pembelajaran pdeode-mrphet untuk materi rangkaian listrik arus searah / La Sahara

Abstrak
Rangkaian listrik arus searah merupakan salah satu materi yang sulit dipahami oleh mahasiswa. Hal ini disebabkan karena sebagian besar penyajiannya dalam bentuk gambar dari berbagai jenis susunan rangkaian listrik dimana mahasiswa cenderung menganalisis sebagian rangkaian listrik dan tidak menyadari rangkaian listrik adalah suatu sistem sehingga mahasiswa tidak memahami rangkaian listrik arus searah dan mengalami miskonsepsi serta mengabaikan prosedur pemecahan masalah. Perubahan konseptual merupakan perubahan konsep yang terjadi pada mahasiswa dimana miskonsepsi mahasiswa berubah atau meningkat menjadi tingkatan lebih tinggi. Pemahaman mahasiswa yang sesuai dengan konsep ilmiah dapat mendorong keterampilan pemecahan masalah. Salah satu strategi pembelajaran untuk mengatasi permasalahan miskonsepsi perubahan konseptual dan keterampilan pemecahan masalah adalah pembelajaran PDEODE-MRPhET. Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis pemahaman konsep dan keterampilan pemecahan masalah perubahan konseptual peningkatan pemahaman konsep dan peningkatan keterampilan pemecahan masalah pada mahasiswa pendidikan fisika. Penelitian ini menggunakan mixed methods dengan model embedded experimental. Subjek penelitian terdiri 24 mahasiswa pendidikan fisika. Instrumen penelitian terdiri atas instrumen pembelajaran dan instrumen pengukuran. Instrumen pembelajaran berupa rencana perkuliahan semester bahan ajar dan lembar kerja mahasiswa. Instrumen pengukuran berupa tes pemahaman konsep yang terdiri dari 10 soal pilihan ganda beralasan dan tes keterampilan pemecahan masalah yang terdiri 6 soal uraian. Teknik analisis data kuantitatif menggunakan Wilcoxon Signed Rank Test Uji t berpasangan Normalized Gain Score dan Effect size. Teknik analisis data kualitatif berupa reduksi data coding penyajian data dan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) pemahaman konsep mahasiswa mengalami perubahan dari tidak paham konsep dan miskonsepsi sebelum pembelajaran menjadi paham sebagian dan paham konsep setelah pembelajaran. Di sisi lain keterampilan pemecahan masalah mahasiswa mengalami perubahan pada berbagai kategori proses pemecahan masalah dari sebagian besar hilang atau mengandung kesalahan sebelum pembelajaran menjadi beberapa bagian yang hilang atau mengandung kesalahan setelah pembelajaran (2) pembelajaran PDEODE-MRPhET mendorong perubahan konseptual ke arah yang lebih baik dengan kategori naik sebesar 62 5% dari rata-rata jumlah mahasiswa dan 30 8% dari mereka berubah menjadi paham konsep (3) pemahaman konsep mahasiswa melalui penerapan pembelajaran PDEODE-MRPhET mengalami peningkatan dengan nilai rata-rata N-Gain berada pada kategori medium atas atau pada umumnya pemahaman konsep mahasiswa berada pada tingkat menengah atas dari nilai rata-rata ideal (4) keterampilan pemecahan masalah mengalami peningkatan dengan nilai rata-rata N-Gain berada pada kategori medium atas atau pada umumnya keterampilan mahasiswa berada pada tingkat menengah atas dari nilai rata-rata ideal. Kategori deskripsi berguna dan pendekatan fisika dari proses pemecahan masalah memiliki nilai rata-rata dan peningkatan N-Gain yang lebih baik dibandingkan kategori aplikasi khusus fisika prosedur matematika dan urutan logis. Penelitian lebih lanjut strategi pembelajaran ini hendaknya dilakukan dengan jumlah mahasiswa yang lebih besar aspek expert dan novice keterampilan pemecahan masalah maupun pengaruhnya terhadap keterampilan berpikir tingkat tinggi.

Informasi Detail

DDC

Rd 537.6 LA p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Fisika, 2024.

Deskripsi Fisik

xviii, 193 lembar : ilus. ; 30 cm

Bahasa

Indonesia

No Reg

00023/RD/24

Edisi

Desertasi (Pasca sarjana) - Universitas Negeri Malang 2024

Subjek

1. ARUS LISTRIK SEARAH - STUDI DAN PENGAJARAN
2. ARUS LISTRIK SEARAH - PERUBAHAN KONSEPTUAL
3. DIRECT ELECTRIC CURRENT - STUDY AND TEACHING

Pembimbing

1. Prof. Dr. Lia Yuliati, M.pd;2. Prof. Dr. Markus Diantoro, M.si;3. Prof. Dr. Parno, M.si

Lampiran Berkas