Disertasi

Intervensi guru terhadap pembentukan self-regulated learning peserta didik Kelas VII pada pembelajaran matematika di boarding school ditinjau dari gaya belajar / Elly\'s Mersina Mursidik

Abstrak
Guru berperan memotivasi membimbing dan memantau aktivitas belajar peserta didik untuk mendukung pembentukan kemampuan belajar mandiri Self-Regulated Learning (SRL). Kemerdekaan belajar memungkinkan peserta didik mengatur cara belajarnya sendiri dan mendorong merencanakan tahapan belajar secara mandiri tanpa tekanan. Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi mendeskripsikan dan mengilustrasikan tentang intervensi guru melalui instruksi terhadap pembentukan SRL peserta didik dan mengkaji kondisi SRL peserta didik dalam pembelajaran Matematika berdasarkan gaya belajar. Penelitian kualitatif studi kasus ini melibatkan satu guru Matematika yang berperan sebagai orang tua dalam pendampingan peserta didik menyesuaikan lingkungan belajar di asrama. Selain itu 50 peserta didik kelas VII terdiri dari 8 peserta didik memiliki gaya belajar auditorial 6 visual 7 kinestetik dan 29 interpersonal. Dari masing-masing gaya belajar auditorial visual dan kinestetik terdapat satu peserta didik yang menunjukkan hasil Test MIR dan SRL pada level tinggi sedangkan peserta didik bergaya belajar interpersonal tidak diteliti karena hasil Test MIR dan SRL pada level berbeda. Pengumpulan data melibatkan analisis dokumen Multi Intelegensi Research (MIR) inventori SRL observasi langsung dan wawancara mendalam dengan guru dan peserta didik. Keakuratan data menggunakan triangulasi teknik sumber dan waktu. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) Guru melakukan intervensi melalui instruksi untuk memicu pembentukan SRL peserta didik sehingga peserta didik mengambil inisiatif dan mengelola pembelajaran Matematika secara mandiri tanpa merasa dipaksa. Intervensi ini bervariasi berdasarkan kebutuhan belajar peserta didik. Guru mendampingi peserta didik auditorial melakukan diskusi bersama teman-teman. Guru mendorong peserta didik visual mencari solusi mandiri seperti melalui video tutorial YouTube. Guru mendampingi peserta didik kinestetik dengan pemberian sebagian solusi sehingga peserta didik mencoba menyelesaikan soal latihan online (Google). (2) Peserta didik dengan gaya belajar auditorial visual dan kinestetik memanfaatkan kepercayaan dari guru untuk mengelola pembelajarannya sesuai dengan kebutuhan masing-masing. Peserta didik auditorial cenderung berdiskusi dan bermain tebak-tebakan dengan teman. Peserta didik visual sering mengandalkan video tutorial YouTube untuk memahami materi. Peserta didik kinestetik berlatih dengan soal-soal latihan yang ditemukan secara online. Dengan memfokuskan pada cara guru melakukan intervensi dan respons peserta didik terhadap pembentukan SRL maka penelitian ini memberikan gambaran yang jelas tentang pembentukan SRL melalui pendekatan yang disesuaikan dengan gaya belajar peserta didik.

Informasi Detail

DDC

Rd 372.7044 MUR i

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Dasar, 2024.

Deskripsi Fisik

xiv, 215 lembar : ilus. ; 30 cm

Bahasa

Indonesia

No Reg

00107/RD/24

Edisi

Disertasi (Pasca sarjana) - Universitas Negeri Malang 2024

Subjek

1. MATEMATIKA - SELF - REGULATED LEARNING
2. MATEMATIKA - GAYA BELAJAR
3. MATHEMATICS - SELF - REGULATED LEARNING

Pembimbing

1. Prof. Dr. Toto Nusantara, M.si;2. Prof. Dr. H. Abdur Rahman As'ari, M.pd, M.a.;3. Dr. Makbul Muksar, S.pd, M.si

Lampiran Berkas