Tesis

Pemberdayaan guru penggerak dalam rangka transformasi pendidikan pada SMK di Kota Malang (studi multi situs SMKN 9 Malang dan SMKN 12 Malang) / Devi Indra Rini

Abstrak
Guru memiliki peran kunci dalam transformasi pendidikan. Guru penggerak yang telah menyelesaikan Pendidikan Guru Penggerak mengalami peningkatan kompetensi yang dapat dipergunakan dalam mendukung transformasi pendidikan. Sebagai agen perubahan guru penggerak dapat diberdayakan dalam transformasi pendidikan di sekolah. Dari penelitian pendahuluan diketahui bahwa hanya 15% guru penggerak yang berperan untuk membuat perubahan disekolahnya setelah mengikuti pendidikan guru penggerak. SMKN 9 Malang dan SMKN 12 Malang merupakan sekolah yang guru penggeraknya berperan aktif dalam perubahan di sekolahnya di sekolah ini guru penggerak juga berperan dalam komunitas belajar guru. Dengan keberadaan guru penggerak yang aktif di kedua sekolah terlihat adanya peningkatan prestasi siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi dan mengidentifikasi bagaimana guru penggerak dapat diberdayakan untuk mengaplikasikan kompetensinya dalam transformasi pendidikan pada sekolah di Kota Malang. Tujuan tersebut dapat diuraikan (1) Untuk memberikan gambaran transformasi pendidikan yang dilaksanakan pada SMK di kota Malang. (2) Untuk mengkaji peran guru penggerak sebagai agent of change dalam pelaksanaan transformasi pendidikan pada SMK Kota Malang. (3) Untuk mengkaji kompetensi guru penggerak yang diperlukan untuk transformasi pendidikan pada SMK di Kota Malang. (4) Untuk mengeksplorasi strategi sekolah dalam mendayagunakan guru penggerak untuk transformasi pendidikan pada SMK di Kota Malang. (5) Untuk mengeksplorasi strategi sekolah untuk meningkatkan kinerja guru penggerak dalam pelaksanaan transformasi pendidikan pada SMK di Kota Malang. (6) Untuk mengetahui problematika yang dihadapi guru penggerak dalam penyelenggaraan transformasi pendidikan pada SMK di Kota Malang. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dengan rancangan multy side design. Hal ini agar dapat mengeksplorasi menjabarkan serta mengungkap fenomena pemberdayaan guru penggerak dalam transformasi pendidikan di kota Malang. Serta agar dapat mendeskripsikan konteks yang diteliti sekaligus memecahkan masalah serta memberikan umpan balik yaitu tentang pendayagunaan guru penggerak dan transformasi pendidikan di SMKN 9 Malang dan SMKN 12 Malang. Data dikumpulkan menggunakan metode wawancara mendalam observasi dan dokumentasi. Pemilihan situs berdasarkan jumlah guru penggerak yang dimiliki sekolah pada pendidikan guru penggerak angkatan 4 dan guru penggerak berperan aktif pada transformasi pendidikan di sekolah. Analisis data yang digunakan adalah analisis data deskriptif. Informan penelitian meliputi guru penggerak rekan guru penggerak siswa dan kepala sekolah. Pengecekan keabsahan data dilakukan dengan triangulasi sumber dan teknik. Analisis data menggunakan model interaktif Miles amp Huberman (2014) mencakup kondensasi data (data condensation) penyajian data (data display) dan penarikan Kesimpulan/Verifikasi (Conclusion Drawing/Verification). Hasil penelitian menunjukkan bahwa transformasi pendidikan di kedua situs berlangsung bertahap dan berkelanjutan dengan perubahan pada cara pandang guru kurikulum yang memadukan Kurikulum Merdeka dan materi industri serta integrasi teknologi yang berdampak positif bagi siswa guru dan warga sekolah. Guru penggerak berperan sebagai role model inisiator dan fasilitator transformasi dengan langkah-langkah seperti analisis SWOT integrasi teknologi pembelajaran berbasis proyek pengembangan kurikulum adaptif dan pengaktifan komunitas belajar. Kompetensi yang dibutuhkan mencakup pedagogi teknologi manajerial sosial-emosional dan kepemimpinan yang dikembangkan melalui pelatihan dan workshop. Guru penggerak juga dilibatkan dalam manajemen sekolah pengembangan kurikulum dan kebijakan sekolah. Dukungan diberikan melalui kolaborasi peningkatan karier mentoring dan penghargaan meski hambatan seperti resistensi perubahan beban kerja dan pergantian kepala sekolah diatasi dengan komunikasi efektif dan menjadi teladan. Simpulan hasil penelitian ini adalah transformasi pendidikan di kedua SMK berhasil dengan perencanaan bertahap perubahan paradigma guru dan integrasi teknologi menciptakan lingkungan belajar yang dinamis dan relevan dengan dunia kerja. Guru Penggerak berperan penting sebagai agen perubahan yang memfasilitasi inovasi pembelajaran menginspirasi rekan sejawat dan berkontribusi dalam pengembangan kurikulum. Kompetensi pedagogi teknologi manajerial sosial-emosional dan kepemimpinan yang mereka miliki meningkatkan kualitas pendidikan. Sekolah berhasil memberdayakan guru penggerak melalui peran strategis dan pelatihan berkelanjutan yang terbukti meningkatkan kinerja dan profesionalisme mereka dalam menghadapi tantangan transformasi pendidikan. Berdasarkan hasil penelitian disarankan untuk guru penggerak perlu terus meningkatkan kompetensinya melalui pelatihan dan partisipasi aktif dalam komunitas belajar serta mengatasi resistensi melalui komunikasi yang efektif. Untuk guru lain diharapkan lebih terbuka terhadap inovasi yang didorong oleh guru penggerak. sedangkan kepala sekolah disarankan untuk memberikan dukungan berkelanjutan serta memastikan kesinambungan kebijakan transformasi. Sekolah perlu memperkuat kebijakan inovasi dan memberikan dukungan finansial dalam transformasi pendidikan. Program studi Manajemen Pendidikan disarankan untuk memperluas materi kepemimpinan dan inovasi pendidikan sementara untuk peneliti selanjutnya diharapkan fokus pada dampak jangka panjang peran guru penggerak terhadap hasil belajar siswa.

Informasi Detail

DDC

Rt 371.1 RIN p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Manajemen Pendidikan, 2024.

Deskripsi Fisik

xvi, 227 lembar. : ilus. ; 30 cm.

Bahasa

Indonesia

No Reg

00102/RT/25

Edisi

Tesis (Pascasarjana)--Universitas Negeri Malang. 2024

Subjek

1. GURU PENGGERAK - PEMBERDAYAAN
2. TEACHER MOVEMENT - EMPOWERMENT

Pembimbing

1. Drs. H. Burhanuddin, M.ed., Ph.d; 2. Dr. Asep Sunandar, S.pd, M.ap.

Lampiran Berkas