Disertasi

Desain model pembelajaran flipped berbasis diferensiasi untuk meningkatkan kemampuan literasi membaca siswa sekolah dasar / Hernik Farisia

Abstrak
Kemampuan literasi siswa Indonesia pada kategori kemampuan membaca masih berada pada peringkat ke 41 dari 45 negara peserta. Pada hasil uji PIRLS diuraikan bahwa faktor yang menyebabkan rendahnya hasil asesmen literasi membaca siswa Indonesia adalah rendahnya kemampuan membaca siswa terutama jika dihadapkan pada soal-soal problematik dan menuntut kemampuan berpikir tingkat tinggi. Padahal literasi merupakan kecakapan esensial yang diperlukan siswa untuk mendukung kebutuhan belajarnya. Dengan demikian pengembangan keterampilan membaca tingkat lanjut pada kelas tinggi perlu mendapat perhatian yang serius sehingga siswa tidak mengalami hambatan dalam proses belajarnya. Persoalan lain yang muncul dalam pembelajaran hari ini adalah pola pembelajaran yang bersifat ldquo one size fits all rdquo sehingga siswa dengan kemampuan membaca beragam belajar dengan cara yang sama. Salah satu model pembelajaran yang dapat mendorong terwujudnya proses belajar aktif dan mengakomodasi kebutuhan siswa adalah model flipped berbasis diferensiasi. Oleh karena itu tujuan penelitian ini adalah (1) menghasilkan desain model pembelajaran flipped berbasis diferensiasi dalam meningkatkan kemampuan literasi membaca siswa Sekolah Dasar (SD) (2) menguraikan kepraktisan model flipped berbasis diferensiasi dalam meningkatkan kemampuan literasi membaca siswa SD dan (3) menganalisis efektivitas model flipped berbasis diferensiasi dalam meningkatkan kemampuan literasi membaca siswa SD. Desain penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan dengan pertimbangan bahwa tujuan akhir dari penelitian ini adalah menghasilkan produk pendidikan yakni model pembelajaran. Model pengembangan dalam penelitian ini diadaptasi dari konsep Plomp dengan pertimbangan fleksibilitas karena pada setiap fase kegiatan/ tahapan penelitian dapat disesuaikan dengan karakteristik penelitiannya. Ada lima fase yang digunakan dalam penelitian model Plomp yakni (1) fase investigasi awal (2) fase desain (3) fase realisasi/ konstruksi dan (4) fase tes evaluasi dan revisi dan (5) fase implementasi. Penelitian ini dilaksanakan di kelas VI SD Al-Azhar Syifabudi Surabaya dengan jumlah siswa sebanyak 28. Ada beberapa hal yang menjadi pertimbangan dalam menerapkan model pembelajaran yang dikembangkan pada sekolah ini diantaranya adalah temuan hasil studi pendahuluan di sekolah ini yang menunjukkan bahwa kemampuan literasi membaca siswa kelas VI perlu dikembangkan terutama pada kemampuan merefleksi dan mengevaluasi teks dan kesiapan siswa mengikuti pembelajaran secara asinkron. Adapun intrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar validasi angket observasi dan tes. Teknik analisis data dilakukan secara kualitatif menggunakan konsep Miles and Huberman dan data kuantitatif dianalisis menggunakan SPSS 22. Hasil penelitian ini terdiri dari 3 bagian (1) adanya produk model pembelajaran flipped berbasis diferensiasi berupa sintaks model pembelajaran beserta perangkatnya yang tertuang dalam buku model mencakup (a) draft rancangan buku desain pembelajaran yang dikembangkan terdiri dari bagian pendahuluan isi terkait deskripsi dari komponen-komponen desain pembelajaran literasi membaca dengan model flipped berbasis diferensiasi dan penutup (b) rancangan perangkat pembelajaran (RPP Lembar Kerja Peserta Didik asesmen) dan sistem pendukung pembelajaran. Hasil uji validitas isi dan validitas konstruk pada pengembangan produk memenuhi kriteria sangat valid dengan skor 3.4 dan koefisien reliabilitas 0.98 (sangat reliabel). Dengan demikian model flipped berbasis diferensiasi yang telah dikembangkan dalam penelitian ini telah memenuhi unsur kelayakan aspek kevalidan isi dan konstruk sehingga dapat diterapkan dalam pembelajaran untuk mengembangkan kemampuan literasi membaca siswa jenjang SD (2) ditinjau dari sisi kepraktisan sebagian besar langkah pembelajaran dalam model flipped berbasis diferensiasi dalam penelitian ini dapat terlaksana dengan perolehan skor sebesar 3.3 (sebagian besar terlaksana) baik ketika kegiatan pra kelas saat di kelas dan pasca kelas. Hasil observasi menunjukkan bahwa sebagian besar langkah pembelajaran telah terlaksana dengan sintaks (a) orientasi (b) eksplorasi (c) diskusi (d) elaborasi dan (e) evaluasi dan tindak lanjut. Respon siswa terhadap pembelajaran ini juga sangat positif diindikasikan dengan skor hasil angket siswa terkait pembelajaran yakni 0.82 (pembelajaran sangat positif) dan (3) temuan ke tiga dari penelitian ini menunjukkan bahwa model flipped berbasis diferensiasi efektif untuk meningkatkan kemampuan literasi membaca siswa SD dalam memahami informasi literal inferensial dan aplikatif dengan nilai signifikansi (2-tailed) 0.000 Pengembangan model flipped berbasis diferensiasi memberikan siswa keleluasaan untuk belajar dan mendalami topik bacaan yang diberikan dalam pembelajaran secara lebih terstruktur. Penelitian lebih lanjut dapat difokuskan pada bagaimana mengoptimalkan pembelajaran asinkron melalui integrasi teknologi terbarukan. Pengembangan lebih lanjut terkait model flipped berbasis diferensiasi dapat diujicobakan pada konteks dan materi yang berbeda pada jenjang pendidikan dasar melalui berbagai model pembelajaran aktif sehingga prinsip-prinsip pembelajaran berdiferensiasi dapat terimplementasikan dalam berbagai konteks dan situasi pembelajaran. Diseminasi hasil penelitian dapat dilakukan dengan berbagai strategi seperti pelatihan konferensi seminar publikasi karya ilmiah proceeding dan diterbitkan dalam bentuk buku.

Informasi Detail

DDC

Rd 372.4044 FAR d

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Dasar, 2025.

Deskripsi Fisik

xix, 226 lembar. : ilus. ; 30 cm.

Bahasa

Indonesia

No Reg

00066/RD/25

Edisi

Disertasi (Pascasarjana) - Universitas Negeri Malang. 2025

Subjek

1. MEMBACA (PENDIDIKAN DASAR) - KEMAMPUAN SISWA
2. MEMBACA (PENDIDIKAN DASAR) - MODEL PEMBELAJARAN
3. READING (ELEMENTARY EDUCATION) - STUDENTS' ABILITY

Pembimbing

1. Prof. Dr. Anang Santoso, M.pd;2. Prof. Dr. Suyono, M.pd;3. Dr. Shirly Rizki Kusumaningrum, S.pd, M.pd

Lampiran Berkas