Disertasi

Pembelajaran menggunakan model analogi representasi visual-simbolik (arvs) dalam meningkatkan pemahaman konsep dan argumentasi ilmiah mahasiswa pada materi listrik dinamis / Laily Rosdiana

Abstrak
Pemahaman konsep dan kemampuan argumentasi ilmiah menjadi aspek penting yang bisa dikembangkan dalam Fisika serta harus dimiliki mahasiswa. Salah satu topik yang menjadi tantangan dalam pendidikan fisika adalah listrik dinamis yang bersifat abstrak dan sering menyebabkan miskonsepsi di kalangan mahasiswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan model pembelajaran analogi dan representasi visual-simbolik yang dilihat dari segi validitas (isi dan konstruk) kepraktisan (keterlaksanaan pembelajaran dan respon mahasiswa) dan keefektifan (pemahaman konsep dan kemampuan argumentasi ilmiah dalam materi listrik dinamis. Instrumen penelitian yang digunakan yaitu lembar validitas lembar pengamatan keterlaksanaan pembelajaran lembar angket respon mahasiswa lembar tes pemahaman konsep dan lembar tes argumentasi ilmiah. Teknik analisis data validitas menggunakan skor validitas berdasarkan penilaian ahli dan dikategorikan data keterlaksanaan dianalisis dengan membandingkan rerata skor 3 pengamat dan dikategorikan data respon mahasiswa dipresentasekan dan dikategorikan data pemahaman konsep dan argumentasi ilmiah dianalisis menggunakan uji normalitas homogenitas ANOVA uji t berpasangan uji wilcoxon dan n-gain. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran yang dikembangkan menunjukkan hasil skor validitas tinggi dengan kriteria sangat valid memiliki kepraktisan sehingga dapat diterapkan dengan baik di kelas yang didukung oleh keterlaksanaan model ARVS pada mahasiswa sains pada umumnya dalam kriteria sangat baik karena semua fase sangat baik dicapai pada pertemuan 2-5 serta didukung hasil rata- rata kinerja LKM mahasiswa kriteria sangat baik. Model yang dikembangkan juga efektif dalam meningkatkan pemahaman konsep listrik dinamis pada ketiga kelas menunjukkan sebagian besar mahasiswa menjawab dengan benar saat posttest dengan rata-rata n-gain 0 33 kategori sedang dan kemampuan argumentasi ilmiah mahasiswa yang mengindikasikan bahwa mahasiswa lebih mampu menyusun argumen (klaim) disertai bukti dan alasan yang didasarkan pada data yang ada setelah mengikuti pembelajaran dengan rata-rata n-gain 0 32 kategori sedang. Respon dari mahasiswa juga menunjukkan 90% respon positif terhadap pembelajaran model ARVS ini. Berdasarkan hasil temuan penelitian mengonfirmasikan bahwa pembelajaran menggunakan analogi dan representasi visual-simbolik dapat menjadi solusi dalam mengatasi kesulitan mahasiswa dalam memahami konsep listrik dinamis yang abstrak. Secara keseluruhan penelitian ini memberikan kontribusi bagi pengembangan strategi pembelajaran inovatif di pendidikan tinggi khususnya dalam pembelajaran fisika. Dengan mengombinasikan representasi visual-simbolik dan analogi yang dekat dengan kehidupan sehari-hari mahasiswa konsep listrik dinamis dapat dipahami dengan lebih baik sehingga meningkatkan keterampilan berpikir dan argumentasi ilmiah mahasiswa. Penelitian ini masih ada kekurangannya karena masih melakukan pengujian pada satu materi dan satu universitas sehingga perlu untuk mengintegrasikan model Analogi Representasi Visual-Simbolik (ARVS) dalam pembelajaran sains lain terutama pada konsep dan diberbagai tingkatan pendidikan. Strategi ini diharapkan dapat diterapkan lebih luas dalam pembelajaran sains untuk membantu mahasiswa mengatasi tantangan dalam memahami konsep-konsep abstrak.

Informasi Detail

DDC

Rd 537.6076 ROS p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Fisika, 2025.

Deskripsi Fisik

xxi, 279 lembar. : ilus. ; 30 cm.

Bahasa

Indonesia

No Reg

00193/RD/25

Edisi

Disertasi(Pascasarjana)--Universitas Negeri Malang. 2025

Subjek

1. LISTRIK DINAMIS - MODEL PEMBELAJARAN
2. ANALOGI REPRESENTASI VISUAL SIMBOLIK (ARVS)
3. LISTRIK DINAMIS - PEMAHAMAN KONSEP
4. LISTRIK DINAMIS - ARGUMENTASI ILMIAH
5. DYNAMIC ELECTRICITY - LEARNING MODEL

Pembimbing

1. Prof. Dr. Parno, M.si; 2. Prof. Dr. Sutopo, M.si; 3. Dr. Ahmad Taufiq, S.pd, M.si

Lampiran Berkas