Skripsi

Pengaruh penerapan model argumentative problem based learning (a-pbl) terhadap keterampilan argumentasi dan hasil belajar siswa pada materi titrasi asam basa / Insi Norma Jelita

Abstrak
Pendidikan di abad ke-21 menuntut pengembangan keterampilan esensial yaitu 4c salah satunya berpikir kritis. Keterampilan argumentasi khususnya dalam ranah sains sangat krusial untuk menganalisis memahami dan mengkomunikasikan konsep secara logis dan berbasis bukti menjadikan salah satu keterampilan yang krusial untuk mewujudkan berpikir kritis. Namun fakta menunjukkan bahwa keterampilan argumentasi siswa masih relatif rendah termasuk dalam pembelajaran kimia yang seringkali menuntut pemahaman mendalam dan justifikasi ilmiah seperti pada materi titrasi asam-basa. Menyadari urgensi ini penelitian ini bertujuan untuk menginvestigasi pengaruh Model Argumentative-Problem Based Learning (A-PBL) terhadap keterampilan argumentasi dan hasil belajar siswa pada materi titrasi asam-basa. Metode penelitian yang digunakan adalah kuasi-eksperimen dengan desain pretest-posttest control group. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI-3 sebagai kelompok eksperimen yang diajar dengan A-PBL dan kelas XI-4 sebagai kelompok kontrol yang diajar dengan PBL di SMAN 7 Malang. Data keterampilan argumentasi diperoleh melalui observasi berdasarkan Pola Argumen Toulmin sementara data hasil belajar dikumpulkan dari pretest dan posttest. Analisis data dilakukan secara kuantitatif meliputi frekuensi kemunculan elemen argumen level kualitas argumentasi serta Normalized Gain (N-Gain) hasil belajar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Model A-PBL secara signifikan memengaruhi keterampilan argumentasi dan hasil belajar siswa. Terdapat perbedaan signifikan keterampilan argumentasi antara kelompok A-PBL dan kelompok PBL kelompok A-PBL menunjukkan rata-rata level kualitas argumen yang jauh lebih tinggi yaitu 4 83 (dari skala 1-5) dibandingkan kelompok PBL yaitu 2 13 (dari skala 1-5). Perbedaan mencolok terlihat pada kemunculan elemen Warrant Backing dan Qualifier yang jauh lebih dominan pada kelompok A-PBL (masing-masing 100% 83 33% 66 67%) dibandingkan kelompok PBL (0% untuk Backing dan Qualifier). Selanjutnya Model A-PBL terbukti lebih efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa dengan N-Gain Tinggi (rata-rata 0 7076) berbanding N-Gain Sedang (rata-rata 0 3954) pada Model PBL dengan perbedaan yang signifikan secara statistik (p lt 0 05). Dapat disimpulkan bahwa Model A-PBL sangat efektif dalam meningkatkan keterampilan argumentasi ilmiah dan hasil belajar siswa pada materi titrasi asam-basa. Model pembelajaran direkomendasikan sebagai pendekatan yang relevan untuk diterapkan dalam pengajaran kimia.

Informasi Detail

DDC

SKRIPSI DIGITAL

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Kimia, 2025.

Deskripsi Fisik

xii, 18 hlm. : ilus.

Bahasa

Indonesia

No Reg

4126/RS/25

Edisi

Skripsi (Sarjana)--Universitas Negeri Malang. 2025

Subjek

1. KETERAMPILAN ARGUMENTASI - PROBLEM BASED LEARNING (A-PBL)
2. HASIL BELAJAR
3. ARGUMENTATION SKILLS - PROBLEM BASED LEARNING (A-PBL)

Pembimbing

1. Dr. Yahmin, S.pd, M.si

Lampiran Berkas