Disertasi

Kemampuan memahami multiteks dan korelasinya dengan penggunaan strategi pemahaman siswa kelas V Sekolah Dasar / Imelda Ratih Ayu

Abstrak
Ayu Imelda Ratih. 2025. Kemampuan Memahami Multiteks dan Korelasinya dengan Penggunaan Strateg Pemahaman Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Disertasi Program Studi Pendidikan Dasar Sekolah Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Pembimbing (I) Prof. Dr. Imam Suyitno M.Pd. (II) Dr. Imam Agus Basuki M.Pd. Kata Kunci Strategi Pemahaman Multiteks Sekolah Dasar Penelitian ini dilatarbelakangi oleh tantangan yang dihadapi oleh siswa sekolah dasar khususnya kelas V dalam memahami Multiteks yang didefinisikan sebagai segala jenis teks baik dalam bentuk teks cetak maupun digital. Multiteks semakin banyak digunakan dalam pembelajaran abad ke-21 sehingga kemampuan memahami teks tersebut menjadi keterampilan penting yang harus dimiliki siswa. Strategi pemahaman dalam hal ini yang meliputi perencanaan monitoring dan evaluasi diyakini dapat membantu siswa dalam mengelola proses pembelajaran dan memahami teks dengan lebih baik. Penelitian ini difokuskan untuk menjawab rumusan masalah terkait kemampuan memahami multiteks melalui penggunaan strategi pemahaman pada siswa sekolah dasar dan korelasinya. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana kemampuan memahami multiteks dengan penggunaan strategi pemahaman siswa yang mencakup strategi perencanaan monitoring dan evaluasi dan menjawab hipotesis adakah korelasi yang mencakup strategi perencanaan monitoring dan evaluasi dengan kemampuan memahami multiteks. Korelasi dianalisis berdasarkan tiga mode teks yaitu teks tertulis audio dan audio visual untuk mengindentifikasi hubungan antara strategi pemahaman dengan kemampuan memahami multiteks pada berbagai bentuk penyajian. Penelitian ini menggunakan pendekatan mixed methods dengan desain explanatory sequential. Populasi penelitian terdiri dari 56 siswa kelas V SDN 178 Kota Palembang yang seluruhnya dijadikan sampel melalui teknik total sampling. Data kuantitatif dikumpulkan melalui angket skala Likert dan tes (esai pilihan ganda dan benar-salah). Data kualitatif diperoleh melalui angket terbuka yang diberikan kepada siswa yang dipilih secara purposif berdasarkan kategori hasil belajar (rendah sedang dan tinggi). Seluruh instrumen diuji validitas dan reliabilitasnya menggunakan SPSS dan dinyatakan layak sedangkan instrumen angket divalidasi oleh ahli dan guru kelas lima dari sekolah lain. Data kuantitatif dianalisis menggunakan analisis deskriptif uji normalitas dan korelasi Pearson sementara data kualitatif dianalisis secara tematik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan memahami multiteks dengan penggunaan strategi pemahaman siswa kelas V SD berada pada kategori bervariasi tergantung jenis teks. Pada teks tertulis mayoritas siswa berada pada kategori rendah (58 93%) sedangkan pada teks audio dan audio visual sebagian besar siswa menunjukkan pemahaman yang baik dengan 82 1% dan 89 3% berada pada kategori sedang hingga tinggi. Temuan kualitatif mengungkap bahwa strategi pemahaman digunakan secara sadar dan terstruktur oleh siswa berkemampuan tinggi. Sebaliknya siswa dengan kemampuan sedang dan rendah menunjukkan penggunaan strategi yang cenderung terbatas tidak konsisten atau bersifat reaktif. Hasil uji korelasi Pearson menunjukkan bahwa strategi perencanaan memiliki hubungan positif dan signifikan terhadap kemampuan memahami teks pada ketiga mode dengan korelasi tertinggi pada mode audio (r 0 539). Strategi monitoring juga menunjukkan hubungan signifikan namun hanya pada mode audio (r 0 544) dan audio visual (r 0 374) namun tidak signifikan pada teks tertulis. Adapun strategi evaluasi memiliki hubungan signifikan pada teks tertulis (r 0 535) dan audio visual (r 0 298) namun tidak signifikan pada mode audio (r 0 095). Hasil Pembahasan menunjukkan bahwa kemampuan memahami multiteks siswa kelas V bervariasi berdasarkan jenis modalitas dan hal ini berkorelasi dengan strategi pemahaman yang digunakan. Strategi perencanaan berkorelasi signifikan dengan pemahaman pada semua jenis teks sedangkan strategi monitoring hanya signifikan pada teks audio dan audio visual. Sementara itu strategi evaluasi signifikan pada teks tertulis dan audio visual namun tidak pada teks audio. Temuan kualitatif mendukung pola ini di mana siswa dengan kemampuan strategi pemahaman tinggi menggunakan strategi secara sadar konsisten dan sesuai dengan jenis teks. Sebaliknya siswa dengan kemampuan sedang dan rendah menunjukkan penggunaan strategi yang terbatas dan kurang terstruktur. Hasil ini menekankan pentingnya pengembangan strategi pemahaman berbasis multiteks serta bimbingan eksplisit dari guru dalam memahami multiteks. Penelitian ini menyimpulkan bahwa Kemampuan memahami multiteks siswa sekolah dasar berkaitan erat dengan penggunaan strategi pemahaman yakni perencanaan monitoring dan evaluasi. Strategi perencanaan menunjukkan korelasi signifikan pada semua jenis teks menunjukkan perannya sebagai dasar pemahaman. Monitoring berkorelasi dengan teks audio dan audio visual sedangkan evaluasi signifikan pada teks tertulis dan audio visual. Siswa dengan kemampuan tinggi cenderung menggunakan strategi ini secara terstruktur sementara siswa dengan kemampuan sedang dan rendah menggunakannya secara tidak konsisten atau pasif.

Informasi Detail

DDC

Rd 372.35076 AYU k

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Dasar, 2025.

Deskripsi Fisik

xxi, 259 lembar. : ilus. ; 30 cm.

Bahasa

Indonesia

No Reg

00190/RD/25

Edisi

Disertasi(Pascasarjana)--Universitas Negeri Malang. 2025

Subjek

1. PENDIDIKAN DASAR - MODEL PEMBELAJARAN
2. MEMAHAMI MULTITEKS DAN KORELASINYA
3. BASIC EDUCATION - LEARNING MODEL

Pembimbing

1. Prof. Dr. Imam Suyitno, M.pd; 2. Dr. Imam Agus Basuki, M.pd

Lampiran Berkas