Disertasi

Pembelajaran anak autis usia dini dengan model TEACCH: studi kasus di SLB River Kids Kota Malang / Safrina Yenni

Abstrak
Pembelajaran pada anak ASD (autism spectrum disorders) atau yang lazim dikenal di masyarakat dengan sebutan anak autis tidak bisa disamakan dengan anak- anak pada umumnya (thypical child). Anak ASD mengalami serangkaian gangguan perkembangan yang ditandai dengan gangguan keterampilan komunikasi dan interaksi sosial disertai dengan keberadaan perilaku yang berulang-ulang atau kegiatan dan minat yang terbatas. Karakteristik lainnya pada anak autis adalah masalah pemrosesan sensori (sensory processing problem) seperti auditory visual tactile somatosensory dan olfactory) yang membuat mereka kesulitan dalam mengelola berbagai input sensory yang bersamaan sehingga berdampak pada perilaku dan emosi. Diperlukan rekomendasi pendekatan atau model pembelajaran yang tepat bagi anak autis. Hal ini karena karakteristik si-belajar sangat berpengaruh dalam pemilihan model pembelajaran yang digunakan agar sesuai dengan karakteristik perseorangan si-belajar sehingga dapat mencapai hasil pembelajaran yang diharapkan. Salah satu model yang secara evidence based dianggap sesuai adalah TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related Communication- handicapped CHildren). Pada penelitian ini pengamatan penerapan model TEACCH akan difokuskan pada program joint attention yang merupakan core dari gangguan awal komunikasi anak autis yang bila tidak dilakukan intervensi dini akan mempengaruhi gangguan perkembangan lainnya seperti kemampuan bahasa dan interaksi sosial. Joint Attention (perhatian bersama) adalah kapasitas untuk fokus bersama antara seseorang dengan dengan orang lain pada objek atau peristiwa di lingkungan. Tujuan penelitian ini adalah untuk 1) Mengetahui jenis layanan pendidikan anak autis usia dini yang di selenggarakan oleh SLB Autisme River Kids Kota Malang 2) Mengetahui upaya sekolah dalam mengidentifikasi karakteristik siswa dan program pembelajaran yang disediakan untuk anak autis usia dini di SLB Autisme River Kids Kota Malang 3) Mengetahui proses pembelajaran menggunakan pendekatan TEACCH dalam meningkatkan kemampuan joint attention anak usia dini di SLB Autisme River Kids Kota Malang 4) Mengetahui hasil pembelajaran joint attention anak usia dini menggunakan pendekatan TEACCH di SLB Autisme River Kids Kota Malang. Jenis penelitian ini adalah penelitian studi kasus. Teknik triangulasi yang digunakan terdiri atas delapan langkah yaitu 1) Menyeleksi topik penelitian 2) v Menentukan masalah penelitian 3) Mendesain aktivitas 4) Mengumpulkan data 5) Menganalisis data 6) Menggenerilisasikan temuan 7) Memvalidasi temuan 8) Menulis hasil temuan. Penelitian ini dilakukan di SLB Autisme River Kids Kota Malang. Subjek penelitian sebanyak 7 orang terdiri dari guru (3) wali murid (2) kepala sekolah (1) dan penanggung jawab program (1) sebagi informan. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi wawancara dan dokumentasi. Simpulan penelitian ini adalah 1) Terdapat dua jenis layanan pendidikan yang disediakan untuk anak autis usia dini di River Kids yaitu kelas regular dan kelas terapi 2) Upaya yang dilakukan untuk mengidentifikasi karakteristik siswa dimulai ketika siswa mendaftar yaitu melakukan wawancara dengan orang tua dilanjutkan dengan observasi dan skrining terhadap anak setelah itu dilakukan asesmen terhadap anak di kelas selama 1-2 bulan. Dari hasil asesmen dibuat program pembelajaran yang kemudian diterapkan di kelas. Program pembelajaran yang dibuat merupakan program individual yang mengacu pada kebutuhan spesifik siswa yang bersangkutan yang disebut sebagai IEP (individualized education program). Selama mengikuti pembelajaran anak tetap menjalankan asesmen berkelanjutan (ongoing assessment) 3) Penerapan pendekatan TEACCH untuk meningkatkan kemampuan joint attention anak autis usia dini di SLB Autisme River Kids Kota Malang dengan melakukan melakukan struktur pengajaran meliputi a) struktur fisik (physical structure) menempatkan benda-benda di tempat yang tetap (tidak berpindah-pindah disertai dengan petunjuk visual (visual cues) berupa label bisa berupa teks atau gambar atau perpaduan keduanya b) jadwal visual (visual schedules) menerapkan jadwal visual harian (aktivitas selama di sekolah) serta jadwal aktivitas belajar ketika berada di suatu kelas c) tugas terstruktur (work system) menyediakan urutan aktivitas/tugas yang akan dijalani siswa mulai dari yang paling sederhana yaitu menggunakan first-then dilanjutkan dengan penggunaan first-then-next lalu time table serta menyediakan Individual Work System (IWS) d) struktur visual dalam setiap aktivitas yang memudahkan siswa memahami setiap aktivitas yang dijalankan 4) Secara kualitatif anak mampu mengikuti joint attentian yang dijalankan di sekolah demikian pula secara kauntitatif terlihat dalam grafik perkembangan hasil belajar Saran yang bisa diberikan dari hasil penelitian yaitu perlu kerjasama berbagai pihak utamanya lembaga pendidikan dan orang tua serta konsistensi di antara guru sehingga memudahkan anak autis belajar. Konsistensi antara guru dan orang tua dalam menindaklanjuti pembelajaran juga harus diperhatikan. Perlu upaya-upaya lebih lanjut untuk melihat keberhasilan pendekatan ini diterapkan tidak hanya terkait joint attention namun juga hasil belajar lainnya dalam lingkup pendidikan anak usia dini seperti kemampuan bahasa motorik kasar dan motorik halus serta aspek-aspek lain yang menjadi tujuan pendidikan anak usia dini.

Informasi Detail

DDC

Rd 371.33 YEN p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Teknologi Pembelajaran, 2021.

Deskripsi Fisik

xiv, 148 lembar : ilus. ; 30 cm.

Bahasa

Indonesia

No Reg

00281/RD/25

Edisi

Disertasi (Pascasarjana)--Universitas Negeri Malang. 2021

Subjek

1. TEKNOLOGI PENDIDIKAN
2. SISWA AUTIS - MODEL PEMBELAJARAN
3. EDUCATIONAL TECHNOLOGY

Pembimbing

1. Prof. Dr. H. Punaji Setyosari, M.pd, M.ed.; 2. Prof. Dr. I Nyoman Sudana D., M.pd; 3. Dr. Sulthoni, M.pd

Lampiran Berkas