Skripsi

Penerapan pembelajaran kooperatif model STAD untuk meningkatkan motivasi dann hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi di SMA Ardjuna Malang / Novia Ratnasari

Abstrak
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara diketahui bahwa penerapan Kurikulum Berbasis Kompetensi di SMA Arjuna Malang telah berjalan selama 2 tahun tetapi dalam pelaksanaan kegiatan belajar-mengajar mata pelajaran ekonomi metode yang digunakan masih berpusat pada guru siswa sering pasif dalam kegiatan pembelajaran jarang bertanya maupun menjawab. Dengan kata lain siswa kurang terlibat secara optimal dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini merupakan salah satu penyebab kurangnya motivasi dan hasil belajar siswa. Untuk mencapai tujuan pokok Kurikulum Berbasis Kompetensi yang menekankan pada proses pembelajaran yang berpusat pada siswa (student centered) dan untuk mengatasi permasalahan seperti yang diuraikan diatas maka peneliti mencoba menerapkan pembelajaran kooperatif model STAD dan menganalisis dampaknya terhadap motivasi dan hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini berlangsung dalam III siklus yaitu siklus I yang menggunkan meteri Produksi siklus II menggunakan materi distribusi dan siklus III menggunakan materi konsumsi. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas X.1 SMA Ardjuna Malang. Pengumpulan data menggunakan teknik observasi wawancara tes angket dan catatan lapangan. Tahap-tahap dalam penelitian ini meliputi tahap pra penelitian kegiatan penelitian dan pelaporan hasil penelitian. Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa pembelajaran kooperatif model STAD yang diterapkan dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi. Peningkatan dapat dilihat dari hasil analisis angket motivasi belajar siswa sebelum penerapan pembelajaran kooperatif model STAD menunjukkan bahwa dari 43 siswa ada 10 siswa yang memiliki kategori cukup baik sedangkan 33 siswa lainnya memiliki kategori baik . Dan setelah diterapkannya pembelajaran kooperatif model STAD hasil analisis angket menunjukkan bahwa terjadi peningkatan motivasi belajar yaitu Dari 43 siswa hanya ada 3 siswa saja yang mempunyai kategori Sangat Baik sedangkan sisanya (40 siswa) memiliki kategori baik . Peningkatan hasil belajar dapat dilihat dari perolehan nilai pre test dan post tes. Skor peningkatan nilai rata-rata pre test dan post tes pada siklus I ini sebesar 13 5% dan mendapatkan predikat baik . Dari data diatas diperoleh skor terendah pada nilai pre test adalah 30 dan skor tertinggi adalah 60. Sedangkan dari nilai pos test skor terendah adalah 50 dan skor tertingginya adalah 70. Dari 4 aspek yang diamati dalam aktivitas belajar siswa meliputi (1) bertanya (2) berbagi tugas (3) menghargai kontribusi dan (4) memeriksa ketepatan. Pada siklus I dapat direfleksikan bahwa secara keseluruhan kualitas aktivitas belajar siswa setelah diberi tindakan I adalah kurang dengan prosentase sebesar 28 7%. Pada siklus II skor poin peningkatan rata-rata siswa adalah 18% dengan predikat baik .diperoleh skor terendah pada nilai pre test adalah 50 dan skor tertinggi adalah 70. Sedangkan dari nilai pos test skor terendah adalah 70 dan skor tertingginya adalah 100. Dari 4 aspek yang diamati dalam aktivitas belajar siswa rata-rata dari hasil analisis aktivitas belajar pada tindakan II (Siklus II) ini sebesar 48 5% dan mendapatkan kategori cukup . Sedangkan pada siklus III skor poin peningkatan rata-rata siswa adalah 22% dengan predikat baik . Skor terendah pada nilai pre test adalah 50 dan skor tertinggi adalah 70. Sedangkan dari nilai pos test skor terendah adalah 70 dan skor tertingginya adalah 100. Dari 4 aspek yang diamati dalam aktivitas belajar siswa rata-rata dari hasil analisis belajar siswa pada tindakan III ini sebesar 82 9% dan mendapatkan predikat Sangat Baik . Berdasarkan hasil penelitian beberapa saran yang bisa peneliti sampaikan sehubungan dengan pembelajaran kooperatif model STAD yang kiranya dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki proses pembelajaran adalah (1) pemberian tugas kelompok untuk dikerjakan dirumah karena dapat digunakan sebagai latihan soal oleh siswa (2) alokasi waktu untuk tiap tahapan pembelajaran kooperatif model STAD harus diperhitungkan dengan seksama dan tepat waktu (3) pemberian penghargaan kelompok (team rewords) bisa dibuat secara bervariasi bukan hanya berupa berupa sertivikasi tetapi bisa juga berupa barang yang berguna bagi siswa (4) pembelajaran kooperatif model STAD dapat digunakan untuk mata pelajaran lain disamping mata pelajaran ekonomi.

Informasi Detail

DDC

Rs 330.076 NOV p

Prodi

Skripsi (Sarjana)--Universitas Negeri Malang. Program Studi Ekonomi Koperasi, 2007.

Deskripsi Fisik

viii, 125 hlm : tab. ; 29 cm

Bahasa

Indonesia

No Reg

01073/KI/07

Edisi

Skripsi (Sarjana)--Universitas Negeri Malang, 2007

Subjek

1. EKONOMI - PRESTASI BELAJAR
2. EKONOMI - PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL STAD

Pembimbing

1. WAHJOEDI ; 2. IMAM MUKHLIS

Lampiran Berkas