Skripsi

Penerapan pembelajaran kooperatif model struktural think-pair-share (TPS) untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi (studi kasus pada siswa kelas X.3 SMAN 9 Malang) / Herlin Kusmawati

Abstrak
Peningkatan kualitas pembelajaran dapat dilihat dari upaya seorang guru dalam menciptakan iklim pembelajaran yang kondusif antara lain penciptaan iklim sosial kelas penciptaan iklim sosial emosional dan pengelolaan fisikal kelas atau dengan kata lain seorang guru harus mempunyai kemampuan untuk mengelola kelas (management classroom). Terkait dengan hal itu maka efektivitas suatu pembelajaran dapat dilakukan dengan menerapkan metode pembelajaran yang inovatif dimana siswa dituntut untuk aktif dalam pembelajaran (student oriented) siswa dituntut dapat menemukan konsep-konsep baru siswa dituntut dapat berpikir kritis dan siswa dituntut dapat bekerjasama. Salah satu penerapan metode pembelajaran yang inovatif tersebut adalah penerapan metode pembelajaran Think-Pair-Share (TPS) karena dalam penerapannya siswa diberikan waktu untuk berpikir (Thinking) berpasangan/ membentuk kelompok kecil untuk menemukan jawaban atau konsep baru (Pairing) dan mempresentasikan/mendiskusikan hasil pemikiran mereka dalam diskusi kelas (Sharing) yang diharapkan masing-masing siswa dapat mengemukakan pendapat. Penelitian ini dilakukan di SMAN 9 Malang pada kelas X.3 dengan alasan siswa kelas X.3 mempunyai motivasi dan hasil belajar yang sangat rendah. Hal ini dapat dilihat dari hasil observasi yang dilakukan selama proses belajar mengajar berlangsung masih banyak siswa yang berbicara diluar materi pelajaran dan tidak fokus pada penjelasan guru masih banyak siswa yang mengerjakan PR di sekolah dan belajar di sekolah pada saat akan diadakan ulangan. Hasil penelitian menunjukkan setelah diterapkan metode pembelajaran kooperatif model Think-Pair-Share (TPS) motivasi dan hasil belajar siswa mengalami peningkatan. Pada siklus I aspek minat sebesar 41% dengan kategori cukup (C) dan pada siklus II sebesar 62% dengan kategori baik (B) aspek perhatian juga mengalami peningkatan dari siklus I sebesar 60% dengan kategori cukup (C) dan siklus II sebesar 78% dengan kategori baik (B). Sedangkan aspek ketekunan juga mengalami peningkatan dari siklus I sebesar 66% dan siklus II sebesar 80% dengan kategori baik (B). Hasil belajar siswa aspek afektif mengalami peningkatan pada siklus I dengan jumlah siswa yang tuntas belajar sebanyak 27 orang (70%) dan siswa yang belum tuntas dalam belajarnya sebanyak 6 orang (12%) pada siklus II jumlah siswa yang tuntas belajar sebanyak 30 orang (79 5%) dan siswa siswa yang belum tuntas dalam belajarnya sebanyak 3 orang (3 06%). Aspek kognitif juga mengalami peningkatan dari siklus I jumlah siswa yang tuntas belajar sebanyak 29 orang (66 8%) dan siswa siswa yang belum tuntas dalam belajarnya sebanyak 4 orang (7 6%) pada siklus II jumlah siswa yang tuntas belajar sebanyak 31 orang (74%) dan siswa siswa yang belum tuntas dalam belajarnya sebanyak 2 orang (3 9%). Berdasarkan hasil angket motivasi belajar yang diberikan pada setiap akhir siklus mengalami peningkatan pada siklus I siswa yang menjawab ya sebanyak 66 5% dan siswa yang menjawab tidak sebanyak 33 5%. Sedangkan pada siklus II siswa yang menjawab ya sebanyak 71 5% dan siswa yang menjawab tidak sebanyak 28 5%.

Informasi Detail

DDC

Rs 330.076 HER p

Prodi

Skripsi (Sarjana)--Universitas Negeri Malang. Jurusan Manajemen, 2008.

Deskripsi Fisik

xi, 136 hlm. : il. : tab. ; 30 cm

Bahasa

Indonesia

No Reg

00315/KI/08

Edisi

Skripsi (Sarjana)--Universitas Negeri Malang. 2008

Subjek

1. EKONOMI - PRESTASI BELAJAR
2. EKONOMI - PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL TPS

Pembimbing

1. SRI UMI MINTARTI W. ; 2. PRIH HARDINTO

Lampiran Berkas