Skripsi

Proses mengkonstruksikan pengetahuan pada siswa dalam pembelajaran matematika berdasarkan komunikasi antara guru dan siswa / Rizqi Azizah Rahma

Abstrak
ABSTRAK Rahma Rizqi Azizah. 2008. Proses Mengkonstruksi Pengetahuan pada Siswa dalam Pembelajaran Matematika Berdasarkan Komunikasi antara Guru dan Siswa. Skripsi. Jurusan Matematika FMIPA Universitas Negeri Malang. Pembimbing ( I ) Dra. Ety Tejo Dwi C M.Pd. ( II ) Drs. Sudirman M. Si. Kata kunci proses konstruksi pengetahuan komunikasi antara guru dan siswa. Siswa memperoleh pengetahuan selama pembelajaran. Pengetahuan bukanlah barang yang bisa ditransfer begitu saja. Pembentukan pengetahuan terjadi melalui proses penginterpretasian dan pengkonstruksian oleh siswa melalui pengalamannya. Pada saat mengkonstruksi pengetahuan selalu terbentuk struktur pengetahuan melalui proses asimilasi atau akomodasi. Dalam pembelajaran juga terjadi komunikasi antara guru dan siswa. Guru harus pandai dalam berkominikasi agar ide konsep atau pengetahuan lain dapat diterima dan dipahami oleh siswa. Sering terjadi kegagalan dalam pembelajaran karena lemahnya komunikasi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui komunikasi yang terjadi antara guru dan siswa selama pembelajaran dan konstruksi pengetahuan yang terjadi pada siswa dalam pembelajaran. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualititif karena datanya dinyatakan dalam bentuk verbal dan peneliti sebagai instrumen utama. Ada empat subjek yang digunakan yaitu S1 (siswa dengan kemampuan tinggi) S2 dan S3 (siswa dengan kemampuan sedang) serta S4 (siswa dengan kemampuan rendah). Sebelum pembelajaran logaritma semua subjek diwawancarai untuk mengetahui pengetahuan awal mereka. Selanjutnya setiap kali selesai pembelajaran subjek diwawancarai lagi untuk mengetahui apa yang dipahami siswa selama pembelajaran. Berdasarkan penelitian ini dapat diketahui bahwa komunikasi yang diterapkan guru selama pembelajaran adalah komunikasi satu arah dan komunikasi dua arah. Komunikasi yang dominan selama pembelajaran adalah komunikasi satu arah. Selama pembelajaran S1 mengkonstruksi semua pengetahuan yang diajarkan melalui asimilasi. S2 mengkonstruksi secara langsung semua pengetahuan kecuali sifat yang dikonstruksi melalui akomodasi dan sifat tidak dapat dikonstruksi oleh S2. S3 dapat mengkonstruksi melalui asimilasi semua pengetahuan kecuali sifat yang tidak dapat dikonstruksi. Sedangkan S4 tidak dapat mengkonstruksi syarat-syarat pada definisi logaritma hubungan logaritma dengan perpangkatan sifat dan serta rumus untuk menentukan penyelesaian persamaan logaritma. Selain pengetahuan itu S4 dapat mengkonstruksinya melalui asimilasi. Berdasarkan penelitian ini disarankan agar dalam pembelajaran guru tidak hanya menerapkan komunikasi satu arah saja tetapi juga komunikasi dua arah dan multi arah agar siswa bisa lebih berperan aktif dalam pembelajaran dan guru dapat mengetahui kesalahan konsep yang terjadi pada siswa.

Informasi Detail

DDC

Rs 510.7 RAH p

Prodi

Skripsi (Sarjana)--Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Matematika, 2008.

Deskripsi Fisik

xii, 153 hlm. : il. : tab. ; 30 cm

Bahasa

Indonesia

No Reg

00558/KI/09

Edisi

Skripsi (Sarjana)--Universitas Negeri Malang. 2008

Subjek

1. MATEMATIKA - STUDI DAN PENGAJARAN
2. MATEMATIKA - PEMBELAJARAN

Pembimbing

1. ETY TEJO DWI C. ; 2. SUDIRMAN

Lampiran Berkas