Skripsi

Perbedaan penggunaan metode latihan terpusat dan metode latihan tersebar dalam pembelajaran konstruktivis untuk meningkatkan prestasi belajar akuntansi pada siswa kelas X semester X Program Keahlian Akuntansi SMK PGRI 2 Malang / Resti Khoirotul Fajri

Abstrak
Pemilihan pendekatan dan metode pembelajaran yang tepat merupakan salah satu factor ang sangat penting dalam menentukan kualitas pembelajaran. Metode latihan merupakan salah ata metode yang dapat digunakan dalam proses belajar mengajar. Metode latihan adalah cara emberi materi melalui suatu kegiatan untuk melakukan hal-hal yang sama secara berulang- lang dan bersungguh-sungguh. Metode ini merupakan salah satu metode mengajar yang emungkinkan siswa berperan aktif dalam proses belajar mengajar. Latihan yang berkali-kali trhadap apa yang dipelajari akan mempermudah menguasai materi yang dipelajari. Menurut Latihan dapat dibedakan menjadi 2 yaitu latihan terpusat (massed pratice) dan latihan tersebar distributed practice). Tujuan dalam penelitian ini adalah (1) Untuk mengetahui prestasi belajar kuntansi siswa yang menerapkan metode latihan terpusat (2) Untuk mengetahui prestasilajar akuntansi siswa yang menerapkan metode latihan tersebar (3) Untuk mengetahui apakahada perbedaan prestasi belajar akuntansi antara siswa yang diterapkan metode latihan terpusatdan metode latihan tersebar. Penelitian ini dilaksanakan di SMK PGRI 2 Malang pada bulan November-Desember2008. Rancangan penelitian yang digunakan adalah eksperimen semu (quasi eksperimen).Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X semester 1 SMK PGRI 2 Malang yang terdiridari enam kelas. Sampel yang ditetapkan terdiri dari 2 kelas yaitu kelas X Ak 1 sebagai kelaseksperimen dan kelas X Ak 2 sebagai kelas kontrol. Kelas eksperimen adalah kelas yang diberi mtode latihan tersebar sedangkan kelas kontrol adalah kelas yang diberi metode latihantersebar. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa (1) Prestasi belajar iswa kelas kontrol yang menerapkan metode latihan terpusat lebih rendah dari prestasi belajar siswa pada kelas eksperimen yang menerapkan metode latihan tersebar. (2) Prestasi belajarsiswa kelas eksperimen yang menerapkan metode latihan tersebar lebih tinggi dari prestasibelajar siswa pada kelas kontrol yang menerapkan metode latihan terpusat. (3) Terdapaterbedaan yang signifikan pada kemampuan dan prestasi siswa pada pembelajaran yang enerapkan metode latihan terpusat dan yang menerapkan metode latihan tersebar pada embelajaran beracuan konstruktivis. Hal ini ditunjukkan dengan adanya perbedaan varian data aint score yang signifikan antara metode latihan terpusat dan tersebar (mean gain score kelas ksperimen 6 4477 mean gain score kelas kontrol 1 2955) selain itu juga terbukti dari hasilanalisis uji-t yang menunjukkan t hitung (2 812) nilai t tabel (2 201). Saran yang dapat diajukan adalah sebaiknya sebelum menerapkan pembelajaran konstruktivis ini guru harus benar-benarmenyesuaikan waktu yang tersedia dengan banyaknya materi yang harus disampaikan agarsemua tahapan pembelajaran konstruktivis dapat dilakukan dengan baik karena pembelajarankonstruktivis ini membutuhkan waktu yang lebih banyak dan untuk memperoleh gambaranyang lebih jelas metode latihan tersebar atau terpusat yang lebih efektif digunakan dalam pembelajaran akuntansi perlu dilakukan penelitian pada ruang lingkup yang lebih luas.

Informasi Detail

DDC

Rs 657.042076 FAJ p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Akuntansi, 2009.

Deskripsi Fisik

viii, 135 + [6] lembar : il. : tab. ; 30 cm.

Bahasa

Indonesia

No Reg

02462/KI/09

Edisi

Skripsi (Sarjana)--Universitas Negeri Malang. 2009

Subjek

1. AKUNTANSI - PRESTASI BELAJAR
2. AKUNTANSI - PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVIS

Pembimbing

1. TUHARDJO ; 2. SAWITRI DWI PRASTITI

Lampiran Berkas