Skripsi

Pengembangan modul pembelajaran berbasis konstruktivisme model learning cycle (sikuls belajar) 4E materi kerusakan dan pencemaran lingkungan serta upaya pelestariannya untuk kelas X SMA Diponegoro Tumpang Kabupaten Malang / Ndaru Restyana

Abstrak
Belajar sains (IPA) mengutamakan pada proses sains dengan menggunakan pendekatan konstruktivisme. Pendekatan konstruktivisme adalah pendekatan pembelajaran yang memandang bahwa siswa belajar dengan cara mengkonstruksi pemahaman baru tentang suatu fenomena dari pengalaman belajar yang telah dimiliki sebelumnya. Salah satu model pembelajaran filosofi konstruktivisme adalah model Learning Cycle (sklus belajar). Hasil observasi menunjukkann bahwa pembelajaran biologi di SMA Diponegoro Tumpang selama ini adalah a) pembelajaran sering kali hanya dilakukan di dalam kelas dengan metode ceramah b) sumber belajar yang digunakan hanya buku teks dan LKS yang hanya bersifat informatif hal ini menyebabkan siswa hanya mengulang informasi dan belum membangun konsep sendiri c) format LKS yang diberikan siswa sering kali memiliki gambar yang tidak jelas dan tidak berwarna sehingga kurang memenuhi kriteria suatu media d) LKS tidak dibuat oleh guru sendiri melainkan dari penerbit Bersamaan dengan hal tersebut berdasarkan hasil wawancara dengan Kepala Sekolah SMA Diponegoro Tumpang diperoleh informasi bahwa SMA Diponegoro Tumpang merupakan SMA swasta di kabupaten Malang yang sedang merintis untuk menjadi sekolah berstandar nasional. Salah satu kegiatan yang dilakukan oleh sekolah tersebut yaitu melakukan kegiatan pengembangan bahan ajar yang berupa modul. Sebagai sekolah yang sedang merintis untuk menuju sekolah standar nasional dengan salah satu programnya adalah pengembangan modul maka sekolah ini membutuhkan contoh modul yang mempunyai komponen lengkap dengan pendekatan konstruktivisme sebagai salah satu bahan ajar. Dengan demikian untuk mengatasi permasalahan tersebut dikembangkanlah modul pembelajaran berbasis konstruktivisme model Learning Cycle (Siklus belajar) 4E materi kerusakan dan pencemaran lingkungan serta upaya pelestariannya untuk Siswa kelas X SMA Diponegoro Tumpang Kabupaten Malang. Model pengembangan modul yang digunakan penulis mengikuti langkah-langkah sebagai berikut 1) penentuan standar kompetensi dan rencana kegiatan belajar-mengajar 2) analisis kebutuhan modul 3) penyusunan draft modul 4) uji coba 5) validasi 6) revisi dan 7) produksi. Validasi dilakukan oleh empat validator yaitu ahli media ahli materi guru. Modul juga diujicobakan pada responden yaitu kelas siswa kelas X.1 SMA Diponegoro Tumpang Kabupaten Malang. Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam pengembangan modul ini berupa angket. Data yang diperoleh berupa data kuantitatif dan data kualitatif. Hasil validasi yang dilakukan oleh ahli media ahli materi dan guru memperoleh nilai 66 1% 89 2% dan 85 2%. Uji coba oleh responden (siswa) mendapatkan nilai 88 2%. Data hasil validasi dari ahli materi dan guru serta uji coba oleh responden menunjukkan bahwa modul yang dikembangkan bersifat valid dan tidak perlu direvisi. Sedangkan data hasil validasi dari ahli media menunjukkan bahwa modul kurang valid dan perlu direvisi. Meskipun berdasarkan data kuantitatif modul telah dinyatakan valid dan layak tetapi perlu ditindak lanjuti mengenai komentar dan saran dari ahli media ahli materi guru dan responden. Produk yang dihasilkan adalah modul pembelajaran berbasis konstruktivisme model Learning cycle (siklus belajar) 4E materi kerusakan dan pencemaran lingkungan serta upaya pelestariannya. Modul dikembangkan untuk mencapai kompetensi dasar menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah perusakan/pencemaran lingkungan dan pelestarian lingkungan . Modul yang dikembangkan terdiri dari lima kegiatan belajar yang masing-masing kegiatan belajar terdiri dari 4 fase yaitu eksplorasi eksplanasi ekspansi dan evaluasi. Modul ini mempunyai alokasi waktu 5 X 45 menit.Hasil pengembangan modul menunjukkan bahwa modul pembelajaran ini dapat digunakan sebagai alternatif pemecahan masalah di SMA Diponegoro Tumpang Kabupaten Malang. Saran pemanfaatan produk yang dapat dikemukakan setelah dilaksanakan penelitian pengembangan ini adalah 1) bagi siswa yang telah mampu mempelajari modul dengan lebih cepat sebaiknya mendapat modul pengayaan 2) perlu adanya modul remidial untuk menanggapi siswa-siswa yang lamban dalam belajar dan mengalami kesulitan dalam mempelajari modul inti 3) modul sebaiknya dilengkapi dengan gambar-gambar yang disajikan dalam bentuk CD (Compact Disc). Hal tersebut bertujuan agar siswa tidak bosan dengan hanya menjawab pertanyaan yang ada di LKS (lembar kegiatan siswa) 4) Pada pembelajaran dengan modul hubungan antar siswa di dalam kelas menjadi renggang perkembangan jiwa sosial kelas kurang mendapat perhatian karena adanya prinsip individualisasi belajar. Padahal motivasi dapat dipengaruhi oleh dukungan kehidupan sosial. Dengan demikian guru sebaiknya mengikuti perkembangan siswa selama proses pembelajaran 5) Pada pembelajaran dengan modul hubungan antar siswa di dalam kelas menjadi renggang perkembangan jiwa sosial kelas kurang mendapat perhatian karena adanya prinsip individualisasi belajar. Padahal motivasi dapat dipengaruhi oleh dukungan kehidupan sosial. Dengan demikian guru sebaiknya mengikuti perkembangan siswa selama proses pembelajaran.

Informasi Detail

DDC

Rs 577.22076 RES p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Biologi, 2009.

Deskripsi Fisik

x, 176 lembar : il. : tab. ; 30 cm.

Bahasa

Indonesia

No Reg

02919/KI/09

Edisi

Skripsi (Sarjana)--Universitas Negeri Malang. 2009

Subjek

1. PENCEMARAN LINGKUNGAN - PRESTASI BELAJAR
2. PENCEMARAN LINGKUNGAN - PEMBELAJARAN MODEL LC (LEARNING CYCLE)

Pembimbing

1. PUDYO SUSANTO ; 2. FSTCUR ROHMAN

Lampiran Berkas