Skripsi

Penerapan pengajaran kelompok kecil dalam meningkatkan kemampuan berpikir dan motivasi belajar siswa kelas X MA Al-Hidayah Donowarih Karangploso Malang pada mata pelajaran biologi / Diah Kurnia Lestari

Abstrak
ABSTRAK Lestari Diah Kurnia. 2009. Penerapan Pengajaran Kelompok Kecil dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir dan Motivasi Belajar Siswa Kelas X MA Al-Hidayah Donowarih Karangploso Malang pada Mata Pelajaran Biologi.Skripsi. Jurusan Biologi Program Studi Pendidikan Biologi FMIPA Universitas Negeri Malang. Pembimbing (I) Drs. Hadi Margono M.A (II) Dra. Susilowati M.S Kata kunci kemampuan berpikir siswa motivasi siswa Pengajaran Kelompok Kecil Berdasarkan observasi awal di MA Al-Hidayah Donowarih Karangploso Malang diketahui bahwa motivasi belajar dan kemampuan berpikir siswa masih kurang. Hal ini dapat dilihat dari masih banyaknya siswa yang ramai membicarakan hal di luar materi pembelajaran dan rendahnya tingkatan kognitif pertanyaan siswa saat pembelajaran yang hanya meliputi C1 (pengetahuan) dan C2 (penerapan). Model pembelajaran yang dapat diterapkan untuk lebih dapat mengaktifkan siswa salah satunya adalah dengan Pengajaran Kelompok Kecil. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir siswa dan motivasi belajar siswa MA Al Hidayah Donowarih karangploso Malang pada mata melajaran Biologi kelas X dengan pengajaran kelompok kecil. Jenis Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari 3 siklus dengan subyek penelitian adalah siswa kelas X MA Al-Hidayah Donowarih. Jumlah siswa kelas X MA Al-Hidayah sebanyak 31 siswa dengan rincian 9 siswa laki-laki dan 23 siswa perempuan dengan materi pencemaran. Kelas dibagi menjadi 8 kelompok dengan masing-masing kelompok terdiri dari 4 orang siswa. Pengajaran dilaksanakan dengan pola klasikal-kelompok kecil-klasikal. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan pengajaran kelompok kecil dapat meningkatkan kemampuan berpikir siswa jika a) komponen kepekaan guru terlaksana dengan demikian guru dapat merangsang rasa ingin tahu siswa b) pertanyaan tuntunan pada LKD mudah dimengerti oleh siswa sehingga dapat mengarahkan kemampuan berpikir siswa ke arah tingkatan kognitif yang ingin dicapai. Pengajaran kelompok kecil juga dapat meningkatkan aspek motivasi belajar jika a) komponen kepekaan guru terlaksana sehingga dapat memotivasi siswanya yang kurang aktif saat proses pembelajaran berlangsung b) guru memberikan penguatan kepada siswanya. Selama siklus I siswa diberikan LKD dengan tingkatan pertanyaan mulai dari kognitif C1 hingga C6 namun pertanyaan ini masih membingungkan siswa sehingga pada siklus II guru mengadakan perbaikan pertanyaan pada LKD. Guru juga kurang bisa merangsang keingintahuan siswa dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan kepada siswa akibatnya siswa masih kurang termotivasi. Pada siklus II guru berusaha memperbaiki dengan memberikan perhatian lebih kepada siswanya dan pada siklus III guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan presentasi terbaik serta membuat variasi kegiatan dalam proses pembelajaran. Hasilnya pada siklus II dan III kemampuan bertanya siswa untuk tingkatan kognitif C1-C3 menurun dan tingkatan kognitif C4-C6 meningkat siswa juga merasa senang dan termotivasi dalam. Sebelum diberi tindakan siswa yang bertanya hanya 2 orang dengan tingkat kognitif pertanyaan C1 dan C2 sehingga apabila dibandingkan dengan sebelum diberi tindakan kemampuan berpikir dan motivasi siswa mengalami peningkatan.

Informasi Detail

DDC

Rs 570.7 LES p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Biologi, 2009.

Deskripsi Fisik

x, 147 lembar : il. : tab. ; 30 cm.

Bahasa

Indonesia

No Reg

03325/KI/09

Edisi

Skripsi (Sarjana)--Universitas Negeri Malang. 2009

Subjek

1. BIOLOGI - MOTIVASI BELAJAR
2. BIOLOGI - PENGAJARAN

Pembimbing

1. HADI MARGONO ; 2. SUSILOWATI

Lampiran Berkas