Skripsi

Kemampuan siswa SMP kelas VIII di Kota Malang dalam menyelesaikan soal cerita matematika ditinjau dari tahapan analisis kesalahan Newman / Siti Suaibah

Abstrak
ABSTRAK Suaibah Siti. 2010. Kemampuan Siswa SMP Negeri Kelas VIII di Kota Malang dalam Menyelesaikan Soal Cerita Matematika Ditinjau dari Tahapan Analisis Kesalahan Newman. Jurusan Matematika FMIPA Universitas Negeri Malang. Pembimbing (I) Dr. H. Makbul Muksar S.Pd M.Si. dan (II) Dra. Rini Nurhakiki M.Pd. Kata kunci Soal Cerita Matematika Tahapan Analisis Kesalahan Newman. Belajar matematika tidak hanya dituntut untuk menguasai konsep-konsep dalam matematika akan tetapi siswa juga dituntut untuk bisa menerapkan konsep dalam pemecahan masalah sehari-hari. Pemecahan masalah dalam matematika sekolah biasanya diwujudkan melalui soal cerita. Hingga saat ini keterampilan berpikir dan menyelesaikan soal cerita matematika masih cukup rendah. Metode analisis kesalahan Newman merupakan salah satu metode yang digunakan untuk menganalisis kesalahan penyelesaian soal cerita matematika. Metode ini mempunyai lima tahapan yaitu (1) membaca masalah (reading) (2) memahami masalah (comprehension) (3) transformasi masalah (transformation) (4) keterampilan proses (process skill) (5) penulisan jawaban (encoding) Hingga saat ini penelitian yang berkaitan dengan metode analisis kesalahan Newman masih sedikit dijumpai khususnya di Kota Malang. Penelitian ini bertujuan (1) mengetahui bagaimana kemampuan siswa SMPN 1 SMPN 8 dan SMPN 12 kelas VIII di kota Malang dalam menyelesaikan soal cerita ditinjau dari tahapan (a) membaca masalah (reading) (b) memahami masalah (comprehension) (c) transformasi masalah (transformation) (d) keterampilan proses (process skill) (e) penulisan jawaban (encoding) dan (2) bagaimana bentuk-bentuk kesalahan yang dilakukan oleh siswa SMPN 1 SMPN 8 dan SMPN 12 kelas VIII di kota Malang dalam menyelesaikan soal cerita matematika dengan menggunakan tahapan analisis kesalahan Newman. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dan jenis penelitian yang dilakukan adalah deskriptif. Populasi pada penelitian yaitu semua siswa kelas VIII dari SMPN 1 Malang yang berjumlah 122 siswa siswa SMPN 8 Malang yang berjumlah 282 siswa dan siswa SMPN 12 Malang yang berjumlah 240 siswa. Sampel yang diambil untuk SMPN 1 yaitu siswa kelas VIII A yang berjumlah 42 siswa untuk SMPN 8 sampel yang digunakan adalah siswa kelas VIII A yang berjumlah 45 siswa dan untuk SMPN 12 sampel yang digunakan yaitu kelas VIII D yang berjumlah 39 siswa. Pengambilan data dalam penelitian ini dilakukan melalui tes yang dilakukan dua kali dan wawancara. Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa kemampuan membaca (reading) siswa kelas VIII SMPN 1 Malang tergolong baik yaitu sebesar 67.03% siswa SMPN 8 Malang tergolong kurang yaitu sebesar 53.11% dan siswa SMPN 12 Malang tergolong kurang yaitu sebesar 47.57% kemampuan memahami masalah (comprehension) siswa kelas VIII SMPN 1 Malang tergolong baik yaitu sebesar 78.17% siswa SMPN 8 Malang tergolong baik yaitu sebesar 68.41% dan siswa SMPN 12 Malang tergolong baik yaitu sebesar 74.62% kemampuan mentraformasikan masalah (transformation) siswa kelas VIII SMPN 1 Malang tergolong baik yaitu sebesar 74.05% siswa SMPN 8 Malang tergolong baik yaitu sebesar 72.97% dan siswa SMPN 12 Malang tergolong kurang yaitu sebesar 47.48% kemampuan proses (process skill) siswa kelas VIII SMPN 1 Malang tergolong baik yaitu sebesar 68.97% siswa SMPN 8 Malang tergolong baik yaitu sebesar 71.22% dan siswa SMPN 12 Malang tergolong sangat kurang yaitu sebesar 37.99% kemampuan penulisan jawaban yang tepat (encoding) siswa kelas VIII SMPN 1 Malang tergolong cukup yaitu sebesar 60.87% siswa SMPN 8 Malang tergolong cukup yaitu sebesar 59.85% dan siswa SMPN 12 Malang tergolong sangat kurang yaitu sebesar 26.41%. Bentuk-bentuk kesalahan dalam membaca masalah (reading) antara lain (a) siswa mengerti konteks kalimat soal tetapi siswa tidak dapat menuliskan makna secara tepat (b) hanya menuliskan makna kata tertentu (c) tidak menuliskan semua makna kata yang diminta. Bentuk-bentuk kesalahan dalam memahami masalah (comprehension) antara lain (a) menuliskan hal yang diketahui dan yang ditanyakan dengan singkat sehingga tidak jelas (b) menuliskan yang ditanyakan tidak sesuai dengan permintaan soal (c) menuliskan yang diketahui ( tidak menuliskan yang ditanya) (d) menuliskan yang diketahui dalam bentuk simbol-simbol yang mereka buat sendiri tanpa ada keterangan (e) tidak menuliskan hal yang diketahui dan yang ditanyakan dalam soal. Bentuk-bentuk kesalahan dalam mentraformasikan masalah (transformation) antara lain (a) menuliskan metode yang tidak tepat (b) langsung menuliskan simbol tanpa ada keterangan untuk memperjelas (c) tidak lengkap menuliskan metode karena tidak menuliskan rumus matematik yang diperlukan untuk menyelesaikan soal (d) tidak menuliskan tahapan metode yang diperlukan untuk menyelesaikan soal. Bentuk-bentuk kesalahan dalam kemampuan proses (process skill) antara lain (a) kesalahan konsep (b) kesalahan dalam komputasi (c) tidak melanjutkan prosedur penyelesaian (macet) (e) tidak menuliskan tahapan keterampilan proses. Bentuk-bentuk kesalahan dalam penulisan jawaban yang tepat (encoding) antara lain (a) menuliskan encoding yang salah karena perhitungan akhir tidak tepat (b) menuliskan encoding yang tidak sesuai dengan konteks soal (c) tidak menuliskan satuan yang sesuai (e) tidak menuliskan encoding.

Informasi Detail

DDC

Rs 510.76 SUA k

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Matematika, 2010.

Deskripsi Fisik

ix, 135 + [17] lembar : il., tab. ; 30 cm.

Bahasa

Indonesia

No Reg

01809/KI/10

Edisi

Skripsi (Sarjana)--Universitas Negeri Malang, 2010

Subjek

1. MATEMATIKA (PENDIDIKAN DASAR) - SOAL CERITA

Pembimbing

1. MAKBUL MUKSAR ; 2. RINI NURHAKIKI

Lampiran Berkas