Tesis

Pengaruh strategi PBL dan integrasinya dengan STAD terhadap kemampuan pemecahan masalah, kemampuan berpikir kritis, kesadaran metakognitif, dan hasil belajar kognitif biologi pada siswa kelas X SMA Negeri 4 Mataram / I Wayan Karmana

Abstrak
Kata kunci PBL integrasi PBL dan STAD kemampuan pemecahan masalah kemampuan berpikir kritis kesadaran metakognitif hasil belajar kognitif. Tuntutan pendidikan abad 21 dan tujuan pendidikan nasional khususnya dalam pembelajaran biologi menekankan pengembangan potensi siswa agar menjadi pebelajar mandiri sehingga siswa memiliki keterampilan berpikir kritis kreatif inovatif dan mampu memecahkan masalah hidup. Namun kenyataannya kemampuan itu masih relatif rendah di kalangan peserta didik termasuk di SMAN 4 Mataram. Masalah ini memerlukan solusi dan salah satu alternatif solusinya adalah dengan mengimplementasikan strategi PBL dan STAD dalam pembelajaran biologi karena secara teoritik maupun hasil penelitian strategi tersebut berpotensi untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis memecahkan masalah melatih menjadi pebelajar mandiri dan meningkatkan penguasaan konsep materi yang dipelajari. Berdasarkan potensi itu maka dalam penelitian ini diimplementasikan strategi integrasi PBL dan STAD yang belum pernah dimplementasikan sebelumnya untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah kemampuan berpikir kritis kesadaran metakognitif dan hasil belajar kognitif biologi siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk menjelaskan pengaruh strategi pembelajaran kemampuan akademik dan interaksi strategi pembelajaran dan kemampuan akademik terhadap skor kemampuan pemecahan masalah kemampuan berpikir kritis kesadaran metakognitif dan hasil belajar kognitif biologi. Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen yang mengimplementasikan tiga strategi berbeda dengan rancangan pretest-posttest non equivalent control group design faktorial 3x2 yang dilaksanakan pada semester genap Tahun Pelajaran 2009/2010. Populasi penelitian adalah siswa kelas X SMA Negeri 4 Mataram sedangkan sampel penelitian adalah siswa kelas X sebanyak 60 siswa (3 kelas). Instrumen penelitian berupa tes kemampuan pemecahan masalah kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar kognitif serta kuesioner (inventori) kesadaran metakognitif. Sebelum instrumen digunakan dilakukan uji coba untuk mengetahui validitas reliabilitas tingkat kesukaran dan daya pembeda kecuali kuesioner metakognitif tidak dilakukan uji coba karena telah terstandar. Pengumpulan data dilakukan melalui prates dan pascates. Analisis data dilakukan dengan analisis deskriptif dan untuk menguji hipotesis dilakukan uji anakova yang dilanjutkan uji lanjut Least Significant Difference (LSD). Sebelum uji statistik terlebih dahulu dilakukan uji asumsi berupa uji normalitas dan homogenitas. Penghitungan dibantu dengan program SPSS 14 for Windows. Berdasarkan analisis data dan pembahasan dapat dirumuskan kesimpulan sebagai berikut (1) strategi pembelajaran berpengaruh signifikan terhadap skor kemampuan pemecahan masalah kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar kognitif biologi tetapi tidak berpengaruh signifikan terhadap skor kesadaran metakognitif. Pengaruh strategi PBL lebih tinggi 13 40% integrasi PBL dan STAD lebih tinggi 18 58% dari strategi konvensional terhadap kemampuan pemecahan masalah. Sementara itu pengaruh strategi PBL lebih tinggi 27 43% integrasi PBL dan STAD lebih tinggi 30 09% dari strategi konvensional terhadap kemampuan berpikir kritis dan pengaruh strategi PBL lebih tinggi 22 12% integrasi PBL dan STAD lebih tinggi 28 54% dari strategi konvensional terhadap hasil belajar kognitif biologi (2) kemampuan akademik berpengaruh signifikan terhadap skor hasil belajar kognitif biologi tetapi tidak berpengaruh signifikan terhadap skor kemampuan pemecahan masalah kemampuan berpikir kritis dan kesadaran metakognitif dan (3) interaksi strategi pembelajaran dan kemampuan akademik tidak berpengaruh signifikan terhadap skor kemampuan pemecahan masalah kemampuan berpikir kritis kesadaran metakognitif dan hasil belajar kognitif biologi. Terkait kesimpulan tersebut maka peneliti menyarankan agar guru mengimplementasikan strategi PBL dan integrasi PBL dan STAD sebagai salah satu strategi dalam pembelajaran biologi. Selain itu diharapkan memberdayakan perbedaan kemampuan akademik dalam membentuk kelompok belajar siswa agar tercipta scaffolding siswa sehingga hasil belajar kognitif siswa berkemampuan rendah dapat menyamai siswa berkemampuan tinggi. Bagi peneliti selanjutnya perlu mengungkap faktor penyebab tidak berpengaruhnya strategi pembelajaran kemampuan akademik dan interaksinya terhadap skor kesadaran metakognitif serta mengkaji pengaruh strategi PBL dan integrasi PBL dan STAD terhadap skor hasil belajar pada ranah afektif maupun psikomotorik karena penelitian ini hanya mengungkap hasil belajar ranah kognitif. Selain itu disarankan agar menerapkan strategi PBL dan integrasi PBL dan STAD pada materi biologi dengan ciri tertentu yaitu mengandung unsur masalah yang menantang atau merangsang bersifat interdisipliner memungkinkan adanya penyelidikan autentik memungkinkan dihasilkan suatu karya nyata (artefak) dan dipamerkan (exhibit) serta memberi peluang bekerja kolaboratif dalam memecahkan masalah yang dihadapi seperti beberapa materi yang terkait dengan ekologi lingkungan keanekaragaman hayati kependudukan fisiologi tumbuhan genetika biologi sel mikrobiologi dan fisiologi manusia.

Informasi Detail

DDC

Rt 570.76 KAR p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Biologi, 2010.

Deskripsi Fisik

xiv, 337 lembar : il., tab. ; 30 cm.

Bahasa

Indonesia

No Reg

02416/KI/10

Edisi

Tesis (Pasca Sarjana)--Universitas Negeri Malang, 2010

Subjek

1. BIOLOGI - PRESTASI BELAJAR 2. BIOLOGI - PEMBELAJARAN MODEL STAD (STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION)
3. BIOLOGI - PEMBELAJARAN MODEL PBL (PROBLEM BASED LEARNING)

Pembimbing

1. A. DURAN COEBIMA ; 2. SITI ZUBAIDAH

Lampiran Berkas