Disertasi

Perbandingan hasil belajar siswa kelas 4 yang diajar dengan strategi pembelajaran kontekstual dan konvensional dengan gaya kognitif berbeda / I Made Suardana

Abstrak
Kata kunci pembelajaran kontekstual pembelajaran konvensional gaya kognitif hasil belajar Dalam pembelajaran di sekolah dasar banyak guru yang mengalami kesulitan ketika memilih dan menggunakan strategi pembelajaran termasuk guru-guru yang telah memiliki pengalaman mengajar. Guru cenderung mengajar dengan menggunakan strategi pembelajaran konvensional atau strategi pembelajaran yang berpusat pada guru. Perkembangan teknologi yang begitu pesat membuat siswa secara alami mengalami perubahan cara belajar sehingga membutuhkan guru yang selalu mampu melakukan pembaharuan dalam memilih dan menggunakan strategi pembelajaran dengan harapan kualitas proses siswa mengkonstruksi pengetahuan dan hasil pembelajaran juga lebih baik. Proses konstruksi pengetahuan dan penyadaran tanggung jawab siswa tentang proses belajar merupakan fokus utama dari pengajaran IPA. Siswa berperan sebagai agen yang aktif dalam mencari memproses informasi meningkatkan kemampuan mengontrol dan mengatur aktivitas belajar sesuai gaya kognitif mereka masing-masing. Beberapa contoh pembelajaran inovatif yang bisa dipilih oleh guru misalnya examples non examples picture and picture numbered heads together cooperative script numbered heads structure student teams achievement divisions problem-based instruction snowball throwing dan contextual teaching learning (CTL). Satu diantaranya adalah strategi pembelajaran kontekstual yang perlu diuji keefektifannya. Strategi pembelajaran kontekstual menggunakan prinsip-prinsip belajar yang berorientasi pada dunia nyata sesuai dengan perkembangan siswa SD. Selain itu guru juga mengajarkan cara belajar. Sebagai pembanding keefektifan strategi pembelajaran kontekstual digunakan strategi pembelajaran konvensional sebagai strategi yang masih banyak digunakan oleh para guru sekolah dasar di kota Malang. Untuk menguji keefektifan strategi pembelajaran kontekstual dan konvensional tersebut telah dilakukan penyusunan perangkat pembelajaran IPA kelas 4 semester 2 yang dilanjutkan dengan eksperimen yang dilakukan di dalam kelas maupun di luar kelas. Fokus dari penelitian ini adalah bagaimana perbedaan hasil belajar siswa kelas 4 yang diajar dengan strategi pembelajaran kontekstual dan konvensional dengan gaya kognitf berbeda. Tujuan penelitian ini adalah untuk menentukan pengaruh interaksi dari variabel-variabel perlakuan yaitu strategi pembelajaran kontekstual sebagai variabel bebas yang dikontrol dan strategi pembelajaran konvensional sebagai variabel bebas yang mengontrol hasil belajar sebagai variabel tergantung dan gaya kognitif sebagai variabel moderator terhadap hasil belajar merupakan tingkat kemampuan penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran seperti menginformasikan secara verbal keterampilan intelektual dan strategi kognitif dengan mengunakan alat tes uraian pada mata pelajaran IPA kelas 4 SDN Polehan 3 kota Malang. Penelitian ini adalah penelitian kuasi eksperimen. Desain yang digunakan adalah nonequivalent control group design. Subjek penelitian melibatkan siswa kelas 4 sekolah dasar semester dua yang terdiri dari 15 SD atau 30 kelas yang berada di Kecamatan Blimbing kota Malang. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas 4A yang berjumlah 40 orang dan kelas 4B berjumlah 39 orang sehingga jumlah 79 subjek di SDN Polehan 3 Kecamatan Blimbing Kota Malang. Pemilihan sampel sekolah dilakukan dengan menggunakan teknik sampel acak. Data yang dikumpulkan kemudian diolah secara statistik inferensial menggunakan teknik analisis varian (anava) faktorial 2x2. Setelah dianalisis melalui statistik deskriptif hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) ada perbedaan (lebih baik) hasil belajar mata pelajaran IPA antara kelompok siswa yang diberi perlakuan menggunakan strategi pembelajaran kontekstual (rerata (72 22) dan kelompok siswa yang diberi perlakuan menggunakan strategi pembelajaran konvensional(rerata 53 56) (2) ada perbedaan (lebih baik) hasil belajar mata pelajaran IPA antara kelompok siswa yang memiliki gaya kognitif Field Independence (66 93) dan kelompok siswa yang memiliki gaya kognitif Field Dependence (60 61) (3) nilai taraf signifikansi interaksi strategi pembelajaran dan gaya kognitif 0 160 ( 0 05) berarti tidak ada interaksi antara strategi pembelajaran dan gaya kognitif terhadap hasil belajar mata pelajaran IPA pada siswa semester dua kelas 4 SDN Polehan 3 kota Malang. Berdasarkan hasil penelitian ini disarankan kepada Bapak /Ibu guru kelas 4 yang mengajar IPA pada semester dua dengan materi pokok seperti pada penelitian ini untuk mencoba menggunakan strategi pembelajaran kontekstual. Sebab telah terbukti bahwa strategi pembelajaran kontekstual memang lebih unggul dibandingan dengan strategi pembelajaran konvensional. Gaya kognitif siswa harus diperhatikan oleh guru karena berkaitan dengan proses belajar dan retensi materi baru seperti mengingat mengoperasikan menyimpan memproses memikirkan dan memecahkan masalah meskipun dalam temuan penelitian ini gaya konitif merupakan faktor yang tidak ada interaksi atau pengaruh terhadap strategi pembelajaran dan hasil belajar. Dengan demikian sangat mungkin dapat memenuhi kebutuhan siswa dan masyarakat modern saat ini dan beberapa tahun ke depan. Tetapi tidak menutup kemungkinan selalu dapat diversifikasi sesuai dengan karakteristik siswa sebagai subjek belajar dan lingkungan nyata sebagai sumber belajar yang sangat berarti bagi siswa untuk dapat mengembangkan motivasi kemampuan awal gaya kognitif emosional intelegensi bakat minat dan potensi lainnya secara normal.

Informasi Detail

DDC

Rd 372.1264 SUA p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Teknologi Pembelajaran, 2011.

Deskripsi Fisik

xiv, 282 lembar : il., tab. ; 30 cm.

Bahasa

Indonesia

No Reg

00766/KI/11

Edisi

Disertasi (Pasca Sarjana)--Universitas Negeri Malang, 2011

Subjek

1. PENDIDIKAN DASAR - PRESTASI BELAJAR
2. PENDIDIKAN DASAR - PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
3. PENDIDIKAN DASAR - PEMBELJARAN KONVENSIONAL

Pembimbing

1. I WAYAN ARDHANA ; 2. I NYOMAN SUDANA DEGENG ; 3. M. DIMYATI

Lampiran Berkas