Tesis

Pengaruh learning cycle berbantuan peta konsep untuk meningkatkan kualitas pembelajaran kimia di SMA Negeri 2 Malang / Laksmi Purnajanti

Abstrak
Tesis. Program Studi Pendidikan Kimia Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Pembimbing (1) Prof. Drs. H. Suhadi Ibnu M.A. Ph.D. (2) Prof. Drs. H. Effendy M.Pd. Ph.D. Kata Kunci learning cycle peta konsep proses belajar persepsi hasil belajar Siswa yang mempelajari kimia tidak hanya membutuhkan keterampilan tetapi juga memerlukan proses berfikir untuk memahami menemukan mengem-bangkan konsep teori dan hukum serta pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari. Sehubungan dengan hal tersebut proses pembelajaran bidang studi kimia harus dipandang sebagai usaha untuk membantu proses pengkonstruksian penge-tahuan dan penyadaran akan tanggung jawab siswa tentang proses pembelajaran yang dilakukannya. Salah satu model pembelajaran yang membantu proses peng-konstruksian pengetahuan adalah pembelajaran model Learning Cycle 5E walaupun model ini memiliki kelebihan dan kekurangan. Penelitian ini bertujuan untuk menyatakan dampak implementasi model pembelajaran Learning Cycle (LC) berbantuan peta konsep (PK) terhadap proses persepsi dan hasil belajar. Penelitian ini adalah berjenis penelitian eksperimen semu (quasi experiment) dengan mendeskripsikan variabel satu demi satu yaitu hasil observasi kualitas proses pembelajaran angket persepsi siswa terhadap penggunaan model pembelajaran LC strategi PK dan pembelajaran model LC berbantuan PK. Rancangan eksperimen yang digunakan adalah rancangan Solomon tiga kelompok kelas yang ditetapkan sebagai sampel penelitian yang meliputi 1 kelompok kelas eksperimen dan 2 kelompok kelas kontrol. Hasil penelitian diharapkan mampu menjawab permasalahan yaitu bagaimanakah kualitas proses pembelajaran siswa yang diajar dengan pembelajaran model LC berbantuan PK strategi PK dan model LC pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan bagaimanakah persepsi siswa terhadap proses pembelajaran tersebut Apakah ada perbedaan skor rata-rata hasil belajar antara siswa yang diajar dengan pembelajaran model LC berbantuan PK strategi PK dan model LC. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah pretes postes (dalam bentuk tes obyektif yang berjumlah 15 butir soal dan 4 butir soal dalam bentuk tes obyektif) angket dan lembar observasi. Hasil uji coba instrumen diperoleh validitas sebesar 93 33% dan reabilitas sebesar 0 84. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada pokok bahasan Kelarutan dan Hasil kali kelarutan yang menggunakan model LC berbantuan PK lebih baik dibandingkan hasil belajar siswa yang menggunakan model LC maupun strategi PK dengan perbedaan nilai rata-rata awal dan nilai rata-rata akhir 56 2 untuk model LC berbantuan PK 51 92 untuk model LC dan 49 30 untuk strategi PK. Waktu yang diperlukan untuk menyelesaikan materi dengan model LC ber-bantuan PK lebih pendek dibanding model LC maupun strategi PK. Model LC berbantuan PK memerlukan waktu 320 menit strategi PK membutuhkan 560 menit dan model LC memerlukan waktu 485 menit. Siswa dengan pembelajaran LC berbantuan PK lebih aktif dibanding siswa dengan strategi PK maupun siswa model LC yang mana siswa yang tidak aktif selama proses pembelajaran sebesar 7 4% untuk kelas pembelajaran strategi PK 4 5 % untuk kelas pembelajaran model LC dan 0 7% untuk kelas pembelajaran model LC berbantuan PK. Siswa memberikan persepsi positif terhadap proses pembelajaran strategi PK model LC berbantuan PK dan persepsi netral terhadap pembelajaran model LC dan waktu fase eksplore pada model pembelajaran LC merupakan fase terlama dibanding dengan fase-fase lainnya.

Informasi Detail

DDC

Rt 540.712 PUR p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Kimia, 2011.

Deskripsi Fisik

xix, 268 + [4] lembar : il., tab. ; 30 cm.

Bahasa

Indonesia

No Reg

03148/KI/11

Edisi

Tesis (Pasca Sarjana)--Universitas Negeri Malang, 2011

Subjek

1. KIMIA - PEMBELAJARAN MODEL - SIKLUS BELAJAR
2. KIMIA - PEMBELAJARAN MODEL PETA KONSEP

Pembimbing

1. SUHADI IBNU ; 2. EFFENDY

Lampiran Berkas