Tesis

Pengaruh startegi pembelajaran STAD dengan menggunakan penilaian portofolio dan kemampuan akademik terhadap pemahaman konsep dan kemampuan berpikir kritis siswa kelas VIII SMPN 12 Balikpapan pada pembelajaran biologi / Puspani

Abstrak
Kata Kunci STAD portofolio kemampuan akademik pemahaman konsep kemampuan berpikir kritis. Strategi pembelajaran yang digunakan dan penilaian yang dilakukan oleh guru terhadap siswa dalam pembelajaran merupakan komponen penting yang sebaiknya diperhatikan oleh guru. Guru sebaiknya menerapkan strategi pembelajaran kooperatif dan asesmen autentik dalam pembelajaran. STAD merupakan salah satu strategi pembelajaran kooperatif yang sederhana dan mudah dipahami dengan sintaks 1) presentasi kelas 2) tim 3) kuis 4) skor kemajuan individu dan 5) rekognisi tim. Portofolio merupakan asesmen autentik yang berisi hasil pekerjaan siswa yang menggambarkan taraf pencapaian kegiatan belajar kekuatan dan pekerjaan terbaik siswa. Guru sebaiknya juga memperhatikan perbedaan kemampuan akademik yang dimiliki oleh siswa sehingga kelas benar-benar heterogen. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu (quasi experiment) yang bertujuan untuk 1) menguji pengaruh strategi pembelajaran STAD dengan menggunakan penilaian portofolio terhadap pemahaman konsep dan kemampuan berpikir kritis siswa kelas VIII SMPN 12 Balikpapan pada pembelajaran biologi 2) menguji pengaruh kemampuan akademik terhadap pemahaman konsep dan kemampuan berpikir kritis siswa kelas VIII SMPN 12 Balikpapan pada pembelajaran biologi 3) menguji pengaruh interaksi antara strategi pembelajaran STAD dengan menggunakan penilaian portofolio dan kemampuan akademik terhadap pemahaman konsep dan kemampuan berpikir kritis siswa kelas VIII SMPN 12 Balikpapan pada pembelajaran biologi. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan rancangan pretes-postes non-equivalent control group design versi faktorial 2x2. Analisis data diawali dengan melakukan uji normalitas dan uji homogenitas kemudian dilanjutkan dengan analisis kovarian (anakova) pada taraf signifikansi 0 05 dan uji lanjut LSD. Populasi penelitian adalah siswa kelas VIII SMPN 12 Balikpapan sebanyak 9 kelas dengan jumlah berkisar 36-40 siswa setiap kelasnya. Sampel penelitian sebanyak 6 kelas ditentukan dengan teknik cluster random sampling terdiri dari 3 kelas eksperimen (strategi pembelajaran STAD dengan menggunakan penilaian portofolio) dan 3 kelas kontrol (strategi pembelajaran STAD dengan menggunakan penilaian konvensional). Hasil analisis menunjukkan bahwa 1) ada pengaruh strategi pembelajaran STAD dengan menggunakan penilaian portofolio terhadap pemahaman konsep dan kemampuan berpikir kritis siswa kelas VIII SMPN 12 Balikpapan. Rata-rata nilai terkoreksi pemahaman konsep pada strategi pembelajaran STAD dengan menggunakan penilaian portofolio sebesar 48 13 dan rata-rata nilai terkoreksi pemahaman konsep pada strategi pembelajaran STAD dengan menggunakan penilaian konvensional sebesar 41 87 rata-rata nilai terkoreksi kemampuan berpikir kritis pada strategi pembelajaran STAD dengan menggunakan penilaian portofolio sebesar 48 28 dan rata-rata nilai terkoreksi kemampuan berpikir kritis pada strategi pembelajaran STAD dengan menggunakan penilaian konvensional sebesar 42 17. 2) ada pengaruh kemampuan akademik terhadap pemahaman konsep dan kemampuan berpikir kritis siswa kelas VIII SMPN 12 Balikpapan. Rata-rata nilai terkoreksi pemahaman konsep pada kemampuan akademik atas sebesar 50 63 dan rata-rata nilai terkoreksi pemahaman konsep pada kemampuan akademik bawah sebesar 39 37 rata-rata nilai terkoreksi kemampuan berpikir kritis kemampuan akademik atas sebesar 50 69 dan rata-rata nilai terkoreksi kemampuan berpikir kritis kemampuan akademik bawah sebesar 39 76. 3) tidak ada pengaruh interaksi antara strategi pembelajaran STAD dengan menggunakan penilaian portofolio dan kemampuan akademik terhadap pemahaman konsep dan kemampuan berpikir kritis siswa kelas VIII SMPN 12 Balikpapan. Rata-rata nilai terkoreksi pemahaman konsep interaksi antara strategi pembelajaran STAD dengan menggunakan penilaian portofolio dan kemampuan akademik dari yang tertinggi ke yang terendah secara berurutan adalah kelompok kombinasi (1) strategi pembelajaran STAD dengan menggunakan penilaian portofolio dan kemampuan akademik atas sebesar 54 95 (2) strategi pembelajaran STAD dengan menggunakan penilaian konvensional dan kemampuan akademik atas sebesar 46 31 (3) strategi pembelajaran STAD dengan menggunakan penilaian portofolio dan kemampuan akademik bawah sebesar 41 31 dan (4) strategi pembelajaran STAD dengan menggunakan penilaian konvensional dan kemampuan akademik bawah sebesar 37 44 dan rata-rata nilai terkoreksi kemampuan berpikir kritis interaksi antara strategi pembelajaran STAD dengan menggunakan penilaian portofolio dan kemampuan akademik dari yang tertinggi ke yang terendah secara berurutan adalah kelompok kombinasi (1) strategi pembelajaran STAD dengan menggunakan penilaian portofolio dan kemampuan akademik atas sebesar 54 79 (2) strategi pembelajaran STAD dengan menggunakan penilaian konvensional dan kemampuan akademik atas sebesar 46 58 (3) strategi pembelajaran STAD dengan menggunakan penilaian portofolio dan kemampuan akademik bawah sebesar 41 76 (4) strategi pembelajaran STAD dengan menggunakan penilaian konvensional dan kemampuan akademik bawah sebesar 37 75. Kesimpulan penelitian ini adalah sebagai berikut 1) ada pengaruh strategi pembelajaran STAD dengan menggunakan penilaian portofolio terhadap pemahaman konsep dan kemampuan berpikir kritis siswa kelas VIII SMPN 12 Balikpapan pada pembelajaran biologi 2) ada pengaruh kemampuan akademik terhadap pemahaman konsep dan kemampuan berpikir kritis siswa kelas VIII SMPN 12 Balikpapan pada pembelajaran biologi 3) tidak ada pengaruh interaksi antara strategi pembelajaran STAD dengan menggunakan penilaian portofolio dan kemampuan akademik terhadap pemahaman konsep dan kemampuan berpikir kritis siswa kelas VIII SMPN 12 Balikpapan pada pembelajaran biologi. Strategi pembelajaran STAD dengan menggunakan penilaian portofolio meningkatkan pemahaman konsep dan kemampuan berpikir kritis sehingga disarankan guru menggunakannya dalam pembelajaran dengan memperhatikan perbedaan kemampuan akademik yang dimiliki oleh siswa. Selain itu perlu dilakukan penelitian dengan menggunakan teknik-teknik penilaian lain selain teknik penilaian portofolio yaitu teknik penilaian observasi (pengamatan) tes lisan dan tes penugasan individu atau kelompok.

Informasi Detail

DDC

Rt 570.76 PUS p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Biologi, 2012.

Deskripsi Fisik

xiv, 329 lembar : il., tab. ; 30 cm

Bahasa

Indonesia

No Reg

01670/KI/12

Edisi

Tesis (Pasca Sarjana)-- Universitas Negeri Malang, 2012

Subjek

1. BIOLOGI - PRESTASI BELAJAR
2. BIOLOGI - MODEL PEMBELAJARAN

Pembimbing

1. Herawati Susilo ; 2. H. Mohamad Amin

Lampiran Berkas