Disertasi

Pengaruh strategi pembelajaran dan pengetahuan awal terhadap pemahaman konsep dan pemecahan masalah fisika pada mahasiswa FMIPA UNM / Ahmad Yani

Abstrak
vKata-kata kunci pembelajaran berbasis masalah pembelajaran langsung ill-defined well-defined pemahaman konsep kemampuan pemecahan masalah. Fisika merupakan cabang Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) yang mempelajari gejala alam yang tidak hidup atau materi dalam lingkup ruang dan waktu. Penyelenggaraan mata kuliah fisika dasar di FMIPA UNM bertujuan meletakkan pondasi pengetahuan tentang kaidah-kaidah fisika sebagai dasar bagi mata kuliah lainnya seperti mekanika instrumentasi rekayasa lingkungan dan lainnya. Suatu kenyataan yang menjadi keperihatinan adalah masih rendahnya pemahaman konsep dan kemampuan memecahkan masalah fisika mahasiswa yang telah mengikuti mata kuliah tersebut sehingga mereka masih mengalami kesulitan pada saat mengikuti mata kuliah yang membutuhkan pengaplikasian konsep dan pemecahan masalah fisika yang telah disajikan pada mata kuliah fisika dasar. Untuk mengatasi masalah yang menjadi keperihatinan tersebut perlu upaya peningkatan kualitas proses pembelajaran yang salah satunya adalah dengan menerapkan strategi pembelajaran yang sesuai disamping mengakomodasi karakterisitik dan kompetensi yang telah dimiliki mahasiswa seperti pengetahuan awal. Berdasarkan argumentasi tersebut maka penting untuk meneliti pengaruh strategi pembelajaran dan pengetahuan awal terhadap pemahaman konsep dan kemampuan pemecahan masalah fisika. Penelitian ini bertujuan untuk menguji perbedaan pengaruh antara strategi pembelajaran berbasis masalah menggunakan masalah yang tidak terdefinisi dengan jelas (PBMMTJ) pembelajaran berbasis masalah menggunakan masalah yang terdefinisi dengan jelas (PBMMJ) dan pembelajaran langsung (PL) dalam pemahaman konsep dan kemampuan pemecahan masalah fisika perbedaan hasil belajar pemahaman konsep dan kemampuan pemecahan masalah fisika yang diperoleh kelompok pebelajar dalam tingkat pengetahuan awal (tinggi rendah) dan pengaruh interaksi antara strategi pembelajaran (PBMMTJ PBMMJ atau PL) dan pengetahuan awal (tinggi atau rendah) terhadap pemahaman konsep dan kemampuan pemecahan masalah fisika. Penelitian ini menggunakan desain eksperimen kuasi versi faktorial 2x3 Pretest-Posttest Nonequivalent Control Group Design. Populasi penelitian adalah mahasiswa FMIPA UNM semester I tahun ajaran 2011/2012 yang memprogramkan mata kuliah fisika dasar. Sampel penelitian 6 (enam) kelas dipilih dari 13 kelas yang menjadi populasi penelitian. Data Penelitian dikumpulkan menggunakan instrumen yang terdiri atas tes Pengetahuan Awal (PA) tes Pemahaman Konsep (PK) fisika dan Kemampuan Pemecahan Masalah (KPM) fisika. Data dianalisis secara deskriptif v dan inferensial dengan statistik MANOVA faktoria 2x3. Teknik analisis menggunakan Software IBM SPSS versi 20 for Windows. Pengujian hipotesis dilakukan pada taraf signifikansi 5%. Hasil penelitian menunjukkan temuan-temuan sebagai berikut (1) secara deskriptif Strategi PBMMTJ dan PBMMJ lebih unggul dari pada strategi PL dalam pencapaian pemahaman konsep fisika (2) Dalam pencapaian kemampuan pemecahan masalah fisika secara berturut-turut yang paling unggul adalah strategi PBMMTJ diikuti PBMMJ dan terakhir PL (3) Kelompok mahasiswa yang memiliki pengetahuan awal tinggi memiliki pemahaman konsep fisika lebih tinggi dibanding dengan kelompok mahasiswa yang memiliki pengetahuan awal rendah (4) Kelompok mahasiswa yang memiliki pengetahuan awal tinggi memiliki kemampuan pemecahan masalah fisika lebih tinggi dibanding dengan kelompok mahasiswa yang memiliki pengetahuan awal rendah (5) tidak ada interaksi antara strategi pembelajaran PBMMTJ PBMMJ atau PL dan pengetahuan awal terhadap pencapaian pemahaman konsep fisika dan (6) tidak ada interaksi antara strategi pembelajaran PBMMTJ PBMMJ atau PL dan pengetahuan awal terhadap pencapaian kemampuan pemecahan masalah fisika. Hasil penelitian ini mengindikasikan bahwa strategi pembelajaran berbasis masalah memberikan pengaruh yang lebih baik dibandingkan dengan pembelajaran langsung terhadap pencapaian hasil belajar pemahaman konsep dan kemampuan pemecahan masalah fisika.

Informasi Detail

DDC

Rd 530.0711 YAN p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Teknologi Pembelajaran, 2012.

Deskripsi Fisik

xvii, 310 lembar : il., tab. ; 30 cm

Bahasa

Indonesia

No Reg

03592/KI/12

Edisi

Disertasi (Pasca Sarjana)-- Universitas Negeri Malang, 2012

Subjek

1. FISIKA - PEMBELAJARAN

Pembimbing

1. I Nyoman Sudana Degeng ; 2. I Wayan Ardhana ; 2. Punadji Setyosari

Lampiran Berkas