Skripsi

Profil pembelajaran IPS kelas V SDN Oro-oro Dowo Kecamatan Klojen Kota Malang / Sunia Ulfa

Abstrak
Kata Kunci profil pembelajaran IPS Mata pelajaran IPS yang diajarkan di SD merupakan perpaduan mata pelajaran sejarah geografi ekonomi dan sosiologi. Dalam menyampaikan materi pembelajaran diperlukan adanya suatu metode pembelajaran yang inovatif dan kreatif sehingga dapat membangkitkan motivasi belajar siswa. Berkaitan dengan hal tersebut maka diperlukan pembahasan lebih lanjut mengenai profil pembelajaran IPS khususnya kelas V yang ada di SDN Oro-oro Dowo Kota Malang. Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mendeskripsikan profil pembelajaran IPS Kelas V di SDN Oro-oro Dowo Kota Malang kendala-kendala yang dialami oleh guru dan siswa dalam pembelajaran IPS khususnya pada SK 2 KD 2.1 dan KD 2.2. adapun batasan dalam penelitian ini yaitu (1) Subjek penelitian ini dilakukan pada siswa kelas V SDN Oro-oro Dowo Kota Malang tahun pelajaran 2012/2013 (2)Materi ajar yang digunakan dalam penelitian ini yaitu SK 2 KD 2.1 dan 2.2. (3)Tindakan yang dilakukan berupa pengamatan dalam pembelajaran IPS materi Perjuangan Melawan Penjajahan dan Perjuangan Mempersiapkan Kemerdekaan Indonesia SK 2 KD 2.1 dan 2.2. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan jenis studi kasus. Data penelitian yang berupa paparan data diperoleh dari hasil observasi pada pembelajaran IPS wawancara dengan guru dan siswa catatan lapangan dan dokumentasi. Kegiatan analisis data dimulai dari tahap data reduction (mereduksi data) data display (penyajian data) dan conclusion drawing/ verification (menarik kesimpulan). Berdasarkan hasil analisis tersebut diperoleh tiga simpulan hasil penelitian sebagai berikut. Pertama Pembelajaran IPS pada SK 2 KD 2.1 dan KD 2.2 di SDN Oro-oro Dowo dilakukan selama 8 (delapan) kali pertemuan. Dalam setiap pertemuannya guru selalu mengawali pembelajaran dengan membaca buku paket baik secara individu maupun secara klasikal dengan membaca bergiliran dan berulang-ulang. Metode yang digunakan oleh guru pun sama dalam setiap pertemuannya yaitu kerja kelompok dan pemberian tugas. RPP yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran IPS dibuat dengan memodifikasi RPP yang sudah ada. Perumusan tujuan pembelajaran oleh guru tidak mengandung unsur A B C D (A Audience B Behaviour C Condition D Degree). Kedua ada beberapa kendala yang dialami oleh guru dalam pembelajaran IPS khususnya pada SK 2 KD 2.1 dan KD 2.2 yaitu kurangnya minat membaca siswa sehingga menyulitkan guru dalam menyampaikan materi terbatasnya buku paket yang menjadi bahan ajar utama guru merasa kesulitan dalam menyediakan media dan penggunaan model maupun metode pembelajaran yang bervariasi. Ketiga dalam pembelajaran IPS di kelas V tidak hanya guru saja yang mengalami kendala siswa juga mengalami beberapa kendala dalam belajar IPS khususnya pada SK 2 KD 2.1 dan KD 2.2 yaitu banyak siswa yang tidak suka membaca materi yang terlalu banyak menghafal membuat siswa kurang tertarik untuk mempelajarinya ketersediaan fasilitas buku yang terbatas sehingga siswa harus bergantian dalam membaca materi yang ada di buku dan cara penyampaian guru dalam mengajar yang tidak mengimbangi siswa menjadikan siswa kurang memahami apa yang diajarkan. Adapun saran yang diberikan dalam penelitian ini yaitu Pertama pembelajaran IPS sebaiknya dilakukan dengan menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi penggunaan media harus dihadirkan dalam pembelajaran dan penyusunan RPP seharusnya dilakukan secara mandiri oleh guru dengan berpedoman pada kurikulum yang sudah ada. Kedua kendala-kendala yang dialami oleh guru hendaknya diatasi dengan peningkatan kreativitas guru dalam mengelola pembelajaran di kelas. Selain itu dengan adanya komunikasi antara siswa dengan guru dalam merencanakan suatu pembelajaran akan berdampak pada pembelajaran yang berkualitas dan sesuai dengan apa yang diinginkan. Ketiga kendala-kendala yang dialami oleh siswa hendaknya dapat diminimalkan dengan cara memupuk kesadaran siswa untuk membiasakan membaca yang menyenangkan misalnya membaca di luar kelas. Kesulitan siswa dalam menghafal nama-nama tokoh dapat diatasi dengan menggunakan peta konsep pada setiap materi. Selain itu keterbatasan buku paket dapat diatasi dengan membebaskan siswa untuk mencari bahan ajar sendiri agar pengetahuan yang didapat antar siswa juga bervariasi.

Informasi Detail

DDC

Rs 372.83044 ULF p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 2013.

Deskripsi Fisik

ix, 139 lembar : il., tab. ; 30 cm

Bahasa

Indonesia

No Reg

01226/KI/13

Edisi

Skripsi (Sarjana)-- Universitas Negeri Malang, 2013

Subjek

1. ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (PENDIDIKAN DASAR) - MODEL PEMBELAJARAN

Pembimbing

1. Sri Sugiharti ; 2. M. Imron Rosyadi

Lampiran Berkas