Skripsi

Peningkatan motivasi dan hasil belajar melalui penerapan model rallytable dengan media papan flanel pada standar kompetensi membuka usaha eceran/ritel (studi pada siswa kelas XI Pemasaran di SMK Islam Batu) / Bintari Trirahmatia

Abstrak
Kata Kunci Model RallyTable Media Papan Flanel Motivasi Belajar Hasil Belajar Pada kegiatan pembelajaran guru harus mampu berperan sebagai fasilitator dan motivator. Salah satu usaha yang dapat dilakukan guru yaitu dengan menggunakan variasi model dan media pembelajaran. Berdasarkan observasi yang dilakukan di kelas XI Pemasaran SMK Islam Batu pada standar kompetensi Membuka Usaha Eceran/Ritel diperoleh data mengenai motivasi dan hasil belajar siswa masih rendah. Faktor yang menyebabkan yaitu metode pembelajaran yang diterapkan di kelas dan jam pelajaran yang berlangsung siang hari pukul 12.30 sampai 17.00 WIB. Berdasarkan hasil observasi terhadap motivasi siswa di kelas menunjukkan siswa yang aktif saat pembelajaran hanya setengah dari jumlah siswa dalam kelas. Menurut angket motivasi pra tindakan menunjukkan hasil motivasi belajar siswa sebesar 69%. Sedangkan hasil tes harian siswa sebelum penelitian menunjukkan persentase ketuntasan belajar dalam kelas hanya 53%. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan pendekatan kualitatif. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan lembar observasi pedoman wawancara tes angket lembar catatan lapangan dokumentasi. Adapun tujuan penelitian ini (1) mendeskripsikan penerapan model RallyTable dengan media papan flanel (2) peningkatan motivasi belajar setelah penerapan model RallyTable dengan media papan flanel (3) peningkatan hasil belajar siswa setelah penerapan model RallyTable dengan media papan flanel. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas XI Pemasaran SMK Islam Batu tahun pelajaran 2012/2013 berjumlah 30 siswa. Hasil penelitian menunjukkan keberhasilan tindakan guru menerapkan model pembelajaran pada siklus I memperoleh persentase 82% sehingga kriteria tingkat keberhasilan tindakan mendapat nilai B . Sedangkan siklus II menjadi 97% dengan kriteria tingkat keberhasilan tindakan mendapat nilai A. Motivasi belajar siswa setelah penerapan model RallyTable dengan media papan flanel cukup meningkat dengan persentase rata-rata siklus I sebesar 78% sedangkan siklus II sebesar 85%. Hasil belajar ranah kognitif juga mengalami peningkatan dimana pada siklus I persentase ketuntasan hasil belajar kelas yaitu 55% dan pada siklus II persentase ketuntasan hasil belajar kelas meningkat sebesar 89%. Pada penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran model RallyTable dengan media papan flanel berhasil dilaksanakan guru dimana persentase peningkatan keberhasilan guru menerapkan tindakan pada siklus I dan siklus II sebesar 15%. Motivasi belajar siswa sebelum penelitian dan setelah penelitian mengalami peningkatan yang cukup baik yaitu 16%. Sedangkan hasil belajar ranah kognitif juga mengalami peningkatan setelah penerapan model RallyTable dengan media papan flanel pada siklus I dan siklus II sebesar 36%. Berdasarkan hasil penelitian ini peneliti menyarankan (1) Bagi siswa hendaknya membiasakan diri untuk belajar berkelompok berkomunikasi dan bersosialisasi dengan baik antar teman di kelas. (2) Bagi guru dapat menjadikan model pembelajaran RallyTable dengan media papan flanel sebagai alternatif pilihan dalam pembelajaran dan dapat menerapkan model pembelajaran lain yang sejenis dengan model pembelajaran ini misalnya model RoundTable RoundRobin atau RallyRobin dengan menggunakan media pembelajaran yang lebih inovatif. (3) Bagi sekolah hendaknya mendukung guru baik dari segi sarana maupun prasarana dalam mengembangkan model pembelajaran RallyTable dengan media papan flanel dan menerapkan model pembelajaran lainnya yang dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. (4) Bagi peneliti lain dapat meneliti model pembelajaran lain yang sejenis dengan model pembelajaran RallyTable atau dapat meneliti model pembelajaran ini dengan mengunakan media pembelajaran lain yang lebih kreatif dan inovatif pada standar kompetensi yang sama atau berbeda.

Informasi Detail

DDC

Rs 658.87076 TRI p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Tata Niaga, 2013.

Deskripsi Fisik

xiii, 178 lembar: il., tab.; 30 cm

Bahasa

Indonesia

No Reg

02219/KI/13

Edisi

Skripsi ( Sarjana )--Universitas Negeri Malang, 2013

Subjek

1. USAHA ECERAN - PRESTASI BELAJAR
2. USAHA ECERAN - MOTIVASI BELAJAR
3. USAHA ECERAN - MODEL PEMBELAJARAN

Pembimbing

1. Budi Eko Soetjipto ; 2. Wening Patmi Rahayu

Lampiran Berkas