Disertasi

Pengaruh strategi pembelajaran meringkas dan format presentasi terhadap hasil belajar penalaran argumentatif sejarah pada matapelajaran sejarah di SMA / Susanto Yunus Alfian

Abstrak
Kata kunci strategipembelajaranmeringkas format presentasi graphic organizer sebab-akibat written summarizing dengan-subtopik tanpa-subtopik penalaranargumentatifsejarah. Meskipun graphic organizer telahterbuktibanyakmembantudalampembelajaranteks masihbelumadapenelitantentangpenerapannyadalammempengaruhihasilbelajarpenalaranargumentatifsejarah di Indonesia. Penelitianinibertujuanuntukmengujipengaruhstrategipembelajaranmeringkasdan format presentasiterhadaphasilbelajarpenalaranargumentatifsejarah di SMA.Sebagaivariabelbebasdalampenelitianiniadalahstrategipembelajaranmeringkasdan format presentasi. Gabungandariduavariabelbebastersebutmenghasilkanempatperlakuanyaitu graphic organizer danteksdengansubtopik graphic organizer dantekstanpasubtopik written summarizing danteksdengansubtopik dan written summarizing dantekstanpasubtopik.Variabelterikatnyaadalahskorhasilbelajarpenalaranargumentatifsejarah. Rancanganpenelitianyang digunakanadalahrancanganfaktorial yang terdiridaripretest-perlakuan-posttest.Subjekdalampenelitianiniadalahsiswadariempatkelaspadaempat SMA negeri di Kabupaten Malang.Masing-masingkelompokterdiridari 26-32siswa. Siswadiajardenganmeringkassendiridalambentuk graphic organizer sebabakibatdan written summarizing.Siswajugadiajardenganmenggunakanteksdengan sub topikdantekstanpa sub topik. Dari kombinasikeduaperlakuanitu makaadaempatkelompok yang diteliti. Instrumen yang digunakanuntukmengukurhasilbelajarpenalaranargumentatifsejarahadalah test yang terdiridari10 soal. Test tersebuttanpadiubahdigunakansebagai pretest dan posttest. ANCOVAduajalurdigunakanuntukmenganalisis data posttest. ANCOVA 2X2 dimanaduavariabelbebasnyaadalahstrategipembelajaranmeringkas yang terdiridari graphic organizer dalambentuksebabakibatdan written summarizingdanformat presentasi yang terdiridari format presentasidengan sub topikdantanpa sub topikdigunakanuntukmenentukanpengaruhperlakuantersebutterhadapskorhasilbelajarpenalaranargumentatifsejarah. Dan pretest dijadikansebagaikovariat. Sebagaihasilpenelitiankuasieksperimenini tigakesimpulanutamanyadisajikansebagaiberikut 1. Ada perbedaanhasilbelajarpenalaranargumentatifsejarahsecarasignifikanantarakelompoksiswa yang diajardenganmeringkasdengangraphic organizerdalambentuksebabakibatdanwrittensummarizingpadamatapelajaransejarah. 2. Tidakadaperbedaanhasilbelajarpenalaranargumentatifsejarahantarakelompoksiswa yang diberi format presentasidengansub-topikdantanpa sub-topikpadamatapelajaransejarah. 3. Ada pengaruhinteraksiantarastrategipembelajaranmeringkasdan format presentasiterhadaphasilbelajarpenalaranargumentatifsejarahpadamatapelajaransejarah. Berdasarkantemuanpenelitiantersebut guru disarankanuntukmenggunakanstrategipembelajaranmeringkasdengan graphic organizer dalambentuksebabakibatuntukmeningkatkankemampuanpenalaranargumentatifsejarah. Dan jugadisarankanuntukmenggunakan format presentasi sub topiksupayabisamempermudahsiswadalammelakukanperingkasanbacaan. Dari temuaninijugadisarankanbahwapenelitianlebihlanjutperlumenggunakan multiple textsdanmemperhatikangayakognitifsupayabisameningkatkankemampuanpenalaranargumentatifsejarah.

Informasi Detail

DDC

Rd 910.76 ALF p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Teknologi Pembelajaran, 2013.

Deskripsi Fisik

xiii, 224 lembar : il., tab. ; 30 cm

Bahasa

Indonesia

No Reg

02239/KI/13

Edisi

Disertasi (Pasca Sarjana)-- Universitas Negeri Malang, 2013

Subjek

1. SEJARAH - PRESTASI BELAJAR
2. SEJARAH - MODEL PEMBELAJARAN

Pembimbing

1. I Wayan Ardhana ; 2. I Nyoman S. Degeng ; 3. Waras Kamdi

Lampiran Berkas