Skripsi

Pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan media pohon matematika untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa kelas VII E SMP Taman Siswa Malang / Febriyanti Emilia

Abstrak
Kata kunci STAD pohon matematika kemampuan berpikir kreatif Berdasarkan hasil pengamatan selama PPL dan wawancara dengan guru matematika SMP Tamansiswa Malang diperoleh informasi bahwa tingkat pemahan dan kemampuan berpikir kreatif siswa kelas VIII E masih rendah. Metode pembelajaran yang selama ini diterapkan oleh guru belum mampu meningkatkan kemampuan berpikir kreatif tersebut. Salah satu strategi pembelajaran yang dapat digunakan untuk membantu menyelesaikan kondisi ini adalah pembelajaran dengan menggunakan media pohon matematika yang dipadukan dengan pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Team Achievement Division). Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan langkah-langkah pembelajaran kooperatif STAD dengan media pohon matematika yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa kelas VIII E. Pohon matematika merupakan suatu media pembelajaran yang memadukan antara pembelajaran problem posing dan open ended. Pembelajaran tersebut diharapkan mampu meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa. Perpaduan media pohon matematika dengan STAD memberikan kesempatan kepada siswa untuk berinteraksi dengan teman satu kelompok dalam menumbuhkan ide-ide kreatifnya. Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklus terdiri atas empat tahap yaitu perencanaan pelaksanaan observasi dan refleksi. Sintaks STAD secara utuh terdapat dalam satu siklus satu siklus pembelajaran terdiri dari tiga kali pertemuan. Presentasi kelas dan diskusi kelompok (I) terdapat pada pertemuan pertama diskusi kelompok (II) terdapat pada pertemuan kedua sedangkan tes (kuis) peningkatan skor siswa dan penghargaan kelompok terdapat pada pertemuan ketiga. Hasil penelitian ini menunjukkan persentase kemampuan berpikir kreatif siswa secara klasikal mencapai 57 5 % pada siklus I dan meningkat menjadi 71 3% pada siklus II dengan klasifikasi baik . Peningkatan ini dipengaruhi oleh ketepatan guru dan siswa dalam menerapkan rencana pembelajaran. Ketepatan guru dalam menerapkan rencana pembelajaran adalah 75 % pada siklus I dan meningkat menjadi 81 % pada siklus II. Sedangkan ketepatan siswa dalam mengikuti pembelajaran adalah 63 4 % pada siklus I meningkat menjadi 74 2 % pada siklus II.

Informasi Detail

DDC

Rs 510.76 EMI p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Matematika, 2013.

Deskripsi Fisik

ix, 176 lembar : il. tab. ; 30 cm

Bahasa

Indonesia

No Reg

02431/KI/13

Edisi

Skripsi ( Sarjana )--Universitas Negeri Malang, 2013

Subjek

1. MATEMATIKA - MODEL PEMBELAJARAN

Pembimbing

1. Lathiful Anawar ; 2. Imam Supeno

Lampiran Berkas