Tesis

Pengaruh brain based learning berbantuan mind map terhadap penguasaan konsep dan kemampuan berpikir kritis Fisika pada peserta didik MAN Malang 1 / Nuril Munfaridah

Abstrak
Kata kunci brain based learning mind map penguasaan konsep kemampuan berpikir kritis Tujuan pembelajaran fisika yang tertuang dalam Depdiknas adalah penguasaan konsep dan pengembangan kemampuan berpikir kritis. Pencapaian tujuan pembelajaran tersebut melibatkan otak kiri dan otak kanan sehingga hasil belajar yang diperoleh optimal. Oleh karena itu diperlukan model pembelajaran berbasis fungsi otak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya perbedaan penguasaan konsep dan kemampuan berpikir kritis fisika peserta didik yang belajar dengan model Brain Based Learning (BBL) berbantuan mind map model Brain Based Learning (BBL) dan model konvensional dan mengetahui pengaruh model BBL berbantuan mind map BBL dan pembelajaran konvensional masing-masing terhadap penguasaan konsep dan kemampuan berpikir kritis fisika peserta didik. Penelitian ini merupakan penelitian quasi-experimental dengan posttest only design. Pengambilan data dilakukan dengan tes penguasaan konsep sebanyak 25 soal dan 5 untuk soal kemampuan berpikir kritis setelah perlakuan pada 3 kelompok kelas yang terdiri dari 180 peserta didik. Kelompok pertama adalah peserta didik yang belajar dengan model BBL berbantuan mind map kelompok kedua adalah peserta didik yang belajar dengan model BBL dan kelompok ketiga adalah peserta didik yang belajar secara konvensional. Sebelum dilakukan perlakuan dan pemngambilan data instrumen yang digunakan telah melalui uji ahli dan uji coba. Data yang telah diperoleh dianalisis menggunakan one way manova. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) ada perbedaan penguasaan konsep dan kemampuan berpikir kritis peserta didik yang belajar dengan BBL berbantuang mind map BBL dan secara konvensional. Perbedaan ini disebabkan adanya proses pembelajaran yang berbeda antara ketiga kelas. (2) Model Brain BBL berbantuan mind map lebih baik jika dibandingkan dengan model BBL dan konvensional terhadap penguasaan konsep fisika peserta didik. Peserta didik yang belajar dengan BBL berbantuan mind map dan penggunaan mind map sesuai dengan cara kerja otak. (3) Model BBL berbantuan mind map lebih baik jika dibandingkan dengan model BBL dan konvensional terhadap kemampuan berpikir kritis fisika peserta didik. Hasil ini diperoleh karena pada BBL ada penyajian gejala fisika dalam kehidupan sehari-hari yang dapat melatih kemampuan berpikir kritis dan adanya mind map memberikan gambaran yang menyeluruh terhadap materi yang akan dipelajari.

Informasi Detail

DDC

Rt 530.076 MUN p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Fisika, 2013.

Deskripsi Fisik

ix, 159 lembar : il., tab. ; 30 cm

Bahasa

Indonesia

No Reg

03061/KI/13

Edisi

Tesis (Pasca Sarjana)-- Universitas Negeri Malang, 2013

Subjek

1. FISIKA - PRESTASI BELAJAR
2. FISIKA - MODEL PEMBELAJARAN

Pembimbing

1. Markus Diantoro ; 2. Lia Yuliati

Lampiran Berkas