Skripsi

Using SQ3R reading strategy to improve reading comprehension of tenth graders at SMA Negeri 1 Srengat / Galih Setyo Pribadi

Abstrak
Pribadi Galih Setyo. 2013. Penggunaan Strategi SQ3R Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa Kelas Sepuluh di SMA Negeri 1 Srengat. Skripsi Jurusan Sastra Inggris Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang. Pembimbing Nur Hayati S.Pd M.Ed Kata Kunci Kemampuan membaca strategy membaca SQ3R teks deskriptif 12288 12288 12288 12288 Membaca sering dianggap sebagai kemampuan yang paling penting dalam pembelajaran bahasa. Kemampuan untuk membaca secara efektif memberikan fondasi yang kuat untuk mereka yang mempelajari bahasa dalam berkomunikasi dengan bahasa tersebut. Pada pembelajaran Bahasa Inggris di Indonesia kemampuan membaca mempunyai lingkup yang luas di dalam kurikulum. Namun begitu masih banyak tantangan yang muncul pada implementasinya. Pembelajaran membaca di SMA Negeri 1 Srengat dapat digunakan sebagai contoh. Berdasarkan wawancara yang dilakukan oleh peneliti ditemukan fakta bahwa guru masih mengalami kendala dalam mengajarkan pelajaran membaca kepada siswa. Kemampuan membaca siswa masih dibawah harapan. Maka dari itu peneliti berusaha untuk membantu siswa dalam menangani masalah mereka dalam penguasaan membaca melalui strategi membaca SQ3R. Melalui langkah-langkah dari strategi SQ3R siswa akan dibimbing untuk membaca teks secara terstruktur. Prosedur dari strategi membaca SQ3R yang digunakan di penelitian ini melingkupi langkah-langkah berikut (1) Surveying (2) Questioning (3) Reading (4) Reciting (5) Reviewing. 12288 12288 12288 12288 Desain dari penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri dari dua siklus. Masing-masing siklus dilaksanakan dalam dua pertemuan meliputi empat tahapan yaitu perencanaan implementasi observasi dan refleksi. Subjek dari penelitian adalah 38 siswa kelas X-C SMA Negeri 1 Srengat. Instrunmen yang digunakan meliputi kuesioner daftar pertanyaan wawancara ceklis observasi catatan lapangan dan skoring rubrik. Kriteria yang digunakan untuk menentukan sukses tidaknya penelitian adalah 70% dari siswa mendapat lebih dari atau sama dengan 70 pada post-test 70% dari siswa mengalami peningkatan nilai lebih dari atau sama dengan 10 poin dibandingkan dengan pre-test dan rata-rata dari skor keseluruhan siswa minimal 70. 12288 12288 12288 12288 Penemuan dari penelitian ini menunjukkan bahwa siswa yang menggunakan strategi membaca SQ3R mampu membaca lebih baik terutama pada teks deskriptif. Dibandingkan dengan skor kemampuan membaca di tahap preliminary study kemampuan membaca siswa meningkat secara signifikan di semua siklus. Hasil dari pre-test yang dilakukan di preliminary study menunjukkan bahwa hanya 8 siswa (21%) yang skornya dapat mencapai SKM (Standar Ketuntasan Minimal). Pada akhir siklus 1 angka tersebut naik menjadi 19 siswa (50%) dan pada siklus 2 angka tersebut naik menjadi 28 siswa (73 7%). Sejalan dengan kemampuan membaca siswa yang meningkat partisipasi siswa selama aktifitas di kelas juga meningkat disetiap siklus. Hamper semua siswa aktif berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran yaitu dengan menjawab pertanyaan peneliti dan juga dengan berpartisipasi dalam diskusi berpasangan dan grup. Maka dari itu dapat disimpulkan bahwa kriteria sukses telah tercapai. Lebih lanjut berikut merupakan prosedur dimana implementasi strategi membaca SQ3R dapat diaplikasikan dengan sukses Guru hendaknya memulai pelajaran dengan mengaktifkan pengetahuan awal siswa. Pada tahap pertama yaitu surveying guru hendaknya membimbing siswa untuk mensurvei teks dengan cara membaca cepat atau skimming untuk mendapatkan kata kunci dan ide utama dari teks tersebut. Pada tahap kedua yaitu questioning guru hendaknya membimbing siswa untuk membuat pertanyaan berdasarkan kata kunci dan ide utama yang telah didapatkan dari tahap sebelumnya. Pada tahap ketiga yaitu reading guru hendaknya membimbing siswa untuk membaca dengan teliti supaya mendapatkan informasi detail dari teks mengingatkan siswa untuk mencari jawaban atas pertanyaan mereka sendiri serta untuk mengingatkan bahwa siswa tidak boleh menulis catatan pada tahap ini. Pada tahap keempat yaitu reciting guru hendaknya membimbing siswa untuk menulis catatan dan menjawab pertanyaan yang telah dibuat pada tahap questioning serta untuk mengingatkan mereka agar tidak membuka teks terlebih dahulu. Pada tahap kelima yaitu reviewing guru hendaknya membimbing siswa untuk mereview teks dan membantu mereka untuk membantu mencari informasi yang mungkin terlewat. Metode reward dapat berguna untuk meningkatkan motivasi siswa sehingga mereka akan lebih antusias dalam mengikuti tahap-tahap strategi membaca. Pengunaan metode diskusi pasangan dan grup dapat bermanfaat untuk memberi kesempatan siswa berbagi informasi dan ide dengan temannya. 12288 12288 12288 12288 Berdasarkan temuan penelitian peneliti memberikan beberapa saran untuk guru Bahasa Inggris dan peneliti selanjutnya. Disarankan untuk para guru Bahasa Inggris untuk mengimplementasikan strategi membaca SQ3R dalam kegiatan pembelajaran guna meningkatkan kemampuan membaca siswa. Bagi peneliti selanjutnya disarankan untuk mengadakan penelitian terhadap implementasi strategi membaca SQ3R pada pembelajaran jenis teks yang lain guna mendapatkan pengetahuan mengenai implementasi strategi tersebut pada konteks yang luas.

Informasi Detail

DDC

Rs 428.4071 PRI u

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Bahasa Inggris, 2013.

Deskripsi Fisik

xiii, 100 lembar : il., tab. ; 30 cm

Bahasa

No Reg

03631/KI/13

Edisi

Skripsi (Sarjana). Universitas Negeri Malang, 2013

Subjek

1. BAHASA INGGRIS - MEMBACA - MODEL PEMBELAJARAN

Pembimbing

1. Nur Hayati

Lampiran Berkas