Disertasi

Pengaruh strategi pembelajaran (STAD vs konvensional) dan modalitas belajar terhadap hasil belajar berbicara bahasa Inggris / Imam Mudofir

Abstrak
Mudofir Imam. 2014. Pengaruh Strategi Pembelajaran (STAD Vs Konvensional) dan Modalitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Berbicara Bahasa Inggris. Disertasi Program Studi Teknologi Pembelajaran Pasca Sarjana Universitas Negeri Malang Pembimbing (I) Prof. Dr. I Nyoman Sudana Degeng M.Pd. (II) Prof. Dr. I Wayan Ardhana M.A. (III) Prof. Dr. Punadji Setyasari M.Ed. Kata kunci Students Team Achievement Division (STAD) konvensional modalitas belajar hasil belajar dan berbicara (speaking) Bahasa Inggris 12288 12288 12288 12288 Strategi pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) adalah strategi pembelajaran inovatif yang dapat mencapai tiga tujuan penting dalam pembelajaran yaitu (1) prestasi akademik (2) toleransi dan penerimaan terhadap keanekaragaman dan (3) pengembangan ketrampilan sosial. Tiga tujuan penting pembelajaran tersebut ditentukan oleh salah satu faktor yaitu karakteristik mahasiswa. Diantara beberapa karakteristik mahasiswa tersebut yang dipilih dan diduga mempengaruhi hubungan strategi pembelajaran terhadap hasil belajar adalah modalitas belajar. 12288 12288 12288 12288 Penelitian ini bertujuan untuk menguji (1) perbedaan hasil belajar berbicara Bahasa Inggris antara mahasiswa yang diajar dengan strategi pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dan strategi pembelajaran konvensional (2) perbedaan hasil belajar Bahasa Inggris mahasiswa yang mempunyai modalitas belajar berbeda (visual auditory dan kinestetik) memperoleh hasil belajar berbicara Bahasa Inggris berbeda dan (3) pengaruh interaksi antara strategi pembelajaran dan modalitas belajar (visual auditory kinestetik) terhadap hasil belajar berbicara Bahasa Inggris. 12288 12288 12288 12288 Penelitian ini dilakukan di Program Studi Teknik Elektronika Politeknik Negeri Malang semester II tahun akademik 2012-2013 yang terdiri dari 44 mahasiswa kelas eksperimen dan 44 mahasiswa kelas kontrol. Penelitian ini menggunakan strategi penelitian yang dirancang dengan menggunakan desain penelitian eksperimental semu (quasi experiment) dengan model rancangan yang digunakan adalah Nonequavalent Pretest-Postest Control Group Design . Penentuan subyek penelitian untuk perlakuan dengan teknik purposive random sampling. Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah desain faktorial 3x2 dengan teknik ANOVA (Analisis of Varian). Penelitian ini mencakup tiga variabel yakni variabel bebas variabel moderator dan variabel terikat. Variabel bebas Strategi pembelajaran yaitu Students Team Achievement Divisions (STAD) dan konvensional variabel moderator modalitas belajar (visual auditory dan kinestetik) dan variabel terikat hasil belajar berbicara Bahasa Inggris. Data dikumpulkan dengan menggunakan instrumen (1) tes hasil belajar dan (2) modalitas belajar (visual auditory dan kinestetik) hasil adaptasi dari DePorter dan Hernacki. Data dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif dan analisis varians faktorial 3 X 2 dengan bantuan program SPSS 18 for windows. Pengujian hipotesis dilakukan pada taraf signifikansi 5% dan taraf keyakinan 95%. 12288 12288 12288 12288 Berdasarkan analisis data ditemukan hasil-hasil penelitian sebagai berikut. (1) ada perbedaan hasil belajar berbicara Bahasa Inggris antara kelompok mahasiswa yang belajar dengan strategi pembelajaran STAD (PKs) dengan kelompok mahasiswa yang belajar dengan strategi pembelajaran konvensional (PKv) (F 48.941 p 0.000) (2) ada perbedaan hasil belajar berbicara bahasa Inggris antara kelompok mahasiswa yang memiliki modalitas belajar berbeda (MB) (F 101.024 p 0.000) dan (3) ada pengaruh interaksi antara strategi pembelajaran STAD dan konvensional dan modalitas belajar (visual auditory dan kinesthetik) terhadap hasil belajar berbicara Bahasa Inggris (F 4.611 p 0.013). Berdasarkan temuan-temuan penelitian diajukan saran-saran sebagai berikut (1) dalam penerapan strategi pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) hendaknya dosen menggunakan perangkat pembelajaran memperhatikan manajemen kelas dan waktu memperhatikan peran dosen sebagai fasilitator sehingga pembelajaran dengan menggunakan Student Teams Achievement Division (STAD) dapat dilakukan dengan baik (2) memperhatikan modalitas belajar mahasiswa dalam pembelajaran bahasa Inggris dengan mengetahui modalitas belajar pada mahasiswa maka memudahkan dalam menentukan strategi pembelajaran yang diharapkan dapat meningkatkan prestasi mahasiswa (3) perbaikan mutu pembelajaran bahasa Inggris dengan menyediakan fasilitas pembelajaran untuk kelancaran pembelajaran kooperatif STAD 4) hendaknya dosen membiasakan diri menerapkan metode pembelajaran (kooperatif dan lainnya) yang akan diharapkan meningkatkan prestasi mahasiswa dalam Bahasa Inggris.

Informasi Detail

DDC

Rd 428.8307 MUD p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Teknologi Pembelajaran, 2014.

Deskripsi Fisik

xxii, 619 lembar : il., tab. ; 30 cm

Bahasa

Indonesia

No Reg

02553/KI/14

Edisi

Disertasi (Pasca Sarjana)-- Universitas Negeri Malang, 2014

Subjek

1. BAHASA INGGRIS - BERBICARA - MODEL PEMBELAJARAN

Pembimbing

1. I Nyoman Sudana Degeng ; 2. I Wayan Ardhana ; 3. Punadji Setyasari

Lampiran Berkas