Tesis

Pembelajaran dengan pendekatan open-ended bersetting kooperatif untuk membangun kreativitas matematika siswa kelas X SMAN 1 Kota Baru / Nor Laila

Abstrak
Laila Nor. 2014. Pembelajaran Dengan Pendekatan Open-ended Bersetting Kooperatif Untuk Membangun Kreativitas Matematika Siswa Kelas X SMAN 1 Kotabaru. Tesis. Program Studi Pendidikan Matematika Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Pembimbing (I) Prof. Akbar Sutawidjaja M.Ed Ph.D (II) Dr. I Nengah Parta S.Pd M.Si. Kata Kunci Pendekatan Open-Ended Kooperatif Kreativitas Matematika. Kreativitas matematika merupakan produk berfikir kreatif dari individu yang sangat diperlukan dalam menyelesaikan masalah. Namun berdasarkan hasil pengamatan peneliti selama mengajar dan hasil wawancara guru SMAN 1 Kotabaru menunjukkan siswa hanya menghafal proses penyelesaian permasalahan matematika sehingga siswa hanya bisa menyelesaikan soal yang sama dengan yang dicontohkan guru. Ini menunjukkan bahwa siswa kurang kreatif. Oleh karena itu untuk membangun kreativitas matematika diperlukan pendekatan yang dapat melatih siswa berfikir dan juga pembelajaran yang menyenangkan. Pendekatan open-ended adalah salah satu alternatif pembelajaran yang mengaktifkan dan melatih kreativitas matematika. Pendekatan open-ended merupakan pembelajaran yang dilakukan dengan menyajikan masalah yang memiliki jawaban lebih dari satu atau cara penyelesaian lebih dari satu. Dengan jawaban lebih dari satu atau penyelesaian lebih dari satu mendorong siswa berfikir kreatif. Pembelajaran kooperatif merupakan pembelajaran yang melatih siswa bekerja sama. Dengan kerja sama dan interaksi dengan orang lain membantu siswa menghasilkan ide-ide kreatif. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan yaitu (1) rancangan pembelajaran (2) langkah-langkah pembelajaran dan (3) hasil belajar siswa dengan pembelajaran dengan pendekatan open-ended bersetting kooperatif untuk meningkatkan kreativitas matematika siswa SMAN 1 Kotabaru. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Data penelitian ini adalah data hasil validasi perangkat pembelajaran dan instrumen penelitian data hasil observasi hasil kerja siswa hasil tes akhir dan hasil penilaian kreativitas siswa. Selain itu data pendukung berupa jurnal siswa dan video pembelajaran. Adapun indikator kreativitas di dalam penelitian ini terdiri atas menemukan ide-ide (Generating Ideas) dan menerapkan ide-ide (Applying ideas). Hasil penelitian menunjukkan bahwa rancangan pembelajaran dengan pendekatan open-ended bersetting kooperatif berupa RPP dan LKS dapat membangun kreativitas matematika. LKS memuat masalah open-ended yang disesuaikan dengan pengetahuan siswa dan materi yang berkelanjutan. Pembelajaran dengan pendekatan open-ended bersetting kooperatif dapat membangun kreativitas matematika siswa yang terdiri dari 7 (tujuh) tahap yaitu (1) Orientasi (2) pembekalan materi (3) penyajian masalah open-ended (4) penyelesaian masalah open-ended (5) diskusi kelompok (6) presentasi dan (7) penutup. Pada tahap penyelesaian masalah open-ended dibantu dengan alat peraga. Pada tahap diskusi kelompok peneliti melakukan modifikasi dengan memasangkan siswa sebelum masuk kelompok kecil siswa dilibatkan saling mengoreksi menanggapi jawaban dan menuliskan kesulitan masing-masing pasangan. Pada tahap presentasi siswa yang menjelaskan ke depan kelas dipilih secara acak dari kelompok yang dipilih secara acak juga selain itu sebelum presentasi 2 kelompok menampilkan yel-yel kelompok. Tindakan guru yang dilakukan pada tahap pengerjaan masalah open-ended untuk membangun kreativitas matematika siswa secara individu adalah 1) guru meminta siswa menyelesaikan masalah open-ended secara individu dengan dibantu alat peraga berupa kerangka kubus bidang dari kertas dan kawat warna 2) guru meminta siswa mengecek masalah kemudian mencari kata kunci dari masalah tersebut selanjutnya meminta siswa mengidentifikasi jawaban mereka dengan masalah apakah sudah sesuai 3) memfokuskan seluruh siswa sebelum memberi pertanyaan arahan untuk membantu siswa yang mengalami kesulitan yang sama agar menghemat waktu 4) guru membantu memvisualisasikan permasalahan kehidupan sehari-hari dalam bentuk gambar kemudian meminta siswa menghubungkannya dengan pelajaran dimensi tiga.

Informasi Detail

DDC

Rt 510.76 LAI p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Matematika, 2014.

Deskripsi Fisik

xviii, 300 lembar : il., tab. ; 30 cm

Bahasa

Indonesia

No Reg

00171/KI/15

Edisi

Tesis (Pasca Sarjana)-- Universitas Negeri Malang, 2014

Subjek

1. MATEMATIKA - MODEL PEMBELAJARAN

Pembimbing

1. Akbar Sutawidjaja ; 2. I Nengah Parta

Lampiran Berkas