Disertasi

Pengembangan pembelajaran prakarya kewirausahaan berbasis proyek untuk SMK / Sulastri Rini Rindrayani

Abstrak
Sulastri Rini Rindrayani 2014. Pengembangan Pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan Berbasis Proyek Untuk SMK. Pembimbing (I) Prof. Dr. Wahjoedi M.E. (II) Prof. Dr. Bambang Sugeng MA.M.M. (III) Dr.Mit Witjaksono M.S.Ed. Kata Kunci Pembelajaran berbasis proyek prakarya dan kewirausahaan SMK Permasalah terjadi karena adaya gap antara harapan dan kenyataan dalam pembelajaran kewirausahaan di SMK Kabupaten Tulungagung.Mata pelajaran kewirausahaan untuk SMK seharus diberikan secara praktik membuat karya yang dapat mendukung kompetensi keahliannya. Dengan praktik ini diharapkan dapat membentuk kompetensi sikap pengetahuan dan ketrampilan dasar kecakapan hidup yang dapat digunakan sebagai alternatif pekerjaan setelah lulus nanti. Kenyataan di lapangan pembelajaran kewirausahaan diberikan secara konvesional materi bersifat teoritis yang menekankan pada aspek pengetahuan saja daripada aspek sikap dan ketrampilan. Tujuan penelitian secara umum mengembangkan pembelajaran prakarya dan kewirausahaan berbasis proyek untuk SMK dengan pendekatan design based research(DBR) dengan rincian 1)Mengidentifikasi dan analisis masalah 2) Mengembangkan desain prototipe berdasarkan identifikasi masalah 3) Pengujian dan penyempurnaan prototipemelalui uji validasi ahli dan uji coba produk. Spesifikasi produk yang diharapkan 1) Silabus Prakarya dan Kewirausahaan 2) RPP Prakarya dan Kewirausahaan (kerajinan) 3) Buku ajar Prakarya dan Kewirausahaan (kerajinan) 4) Lembar kerja prakarya dan kewirausahaan dan 5) Instrumen penilaian prakarya dan kewirausahaan. Metode penelitian dan pengembangan ini menggunakan pendekatan design-based reseach. Prosedur pengembangan meliputi 1)Tahap 1 identifikasi dan analisis masalah meliputi a) studi dokumentasi kurikulum SMK tahun 2013 dan literature b) identifikasi masalah pembelajaran kewirausahaan c) analisis masalah pembelajaran kewirausahaan d) konfirmasi identifikasi masalah pada guru dan siswa 2) Tahap 2 Pengembangan desain prototipe pembelajaran prakarya dan kewirausahaan berbasis proyek meliputi a) penyusun desain protipe b) konfirmasi desain prototipe c) uji validasi ahli d) revisi hasil uji validasi 3) Tahap 3 pengujian dan penyempurnaan prototipe meliputi uji coba produk kelompok kecil dan uji lapangan terbatas dan 4) tahap 4 refleksi uji coba produk dan komunikasi. Metode pengumpulan data menggunakan 1) observasi digunakan untuk mengumpulkan data pelaksanaan pembelajaran berbasis proyek sikap religius dan sosial 2) penugasan proyek digunakan untuk mengumpulkan data nilai kompetensi pengetahuan dan ketrampilan 3) kuesioner digunakan untuk mengumpulkan data tanggapan ahli tanggapan guru dan siswa terhadap pembelajaran prakarya dan kewirausahaan berbasis proyek dan 4) wawancara dilakukan dengan teknik FGD (Focusgroup discussion) antara peniliti dan praktisi digunakan di setiap pengem- bangan prototipe. Analisis data menggunakan analisis kualitatif deskriptif. Hasil analisis data uji validasi ahli membuktikan bahwa tanggapan ahli pendidikan pembelajaran ahli pendidikan kewirausahaan dan pengguna memperoleh nilai 85 pada kreteria sangat baik tidak revisi. Hal ini menunjukkan bahwa tanggapan ahli menyatakan bahwa prototipe layak digunakan baik dari segi isi dan strukturnya. Desain uji coba dengan menggunakan pilot project/percontohan yaitu kelas yang terpilih sebagai kelas uji coba diberikan treatmen pembelajaran prakarya dan kewirausahaan berbasis proyek.Tempat pelaksanaan di SMK Negeri 1 Boyolangu Tulungagung.Subyek uji coba adalah kelas XI bidang keahlian bisnis dan manajemen. Uji coba produk kelompok kecil diterapkan pada 12 siswa dan uji coba lapangan terbatas sejumlah 41 siswa. Pengambilan subyek uji coba menggunakan tehnik random sampling. Hasil uji coba produk membuktikan 1) dari segi kepraktisan prototipe efektif dapat digunakan dan diterapkan oleh guru dan siswa dalam pembelajaran prakarya dan kewirausahaan berbasis proyek.Hal ini terbukti (a) pelaksanaan pembelajaran berbasis proyek memperoleh nilai 75-100 kriteria sangat baik dan sangat efektif. (b) tanggapan guru memperoleh nilai rata-rata 65.9 72 kriteria efektif tidak revisi (c) tanggapan siswa memperoleh nilai 65-100 kriteria efektif dan tidak revisi. 2) Dari segi efektifitas prototipe efektif dapat digunakan diterapkan dan meningkatkan kompetensi sikap religius sikap sosial pengetahuan ketrampilan dan unjuk kerja prakarya dan kewirausahaan. Hal ini terbukti (a) kompetensi sikap religius memperoleh nilai 4.00 kriteria sangat baik sebanyak 83.3%-100% (b) kompetensi sikap sosial memperoleh nilai 3.33-4.00 kriteria sangat baik sebanyak 91 7%-100% (c) kompetensi pengetahuan memperoleh nilai 3.00-4.00 kriteria sangat baik sebanyak 83.3%-100% kompetensi ketrampilan memperoleh nilai 3.33-3.74 kriteria nilai baik sebanyak 83.3%-100% (d) unjuk kerja memperoleh nilai 3 33-4 00 kriteria baik sebanyak 83 3%-100%. Jadi dapat disimpulkan bahwa prototipe efektif dari segi feasibilitas prototipe pembelajaran dan efektifitas pembelajaran.

Informasi Detail

DDC

Rd 338.0407 RIN p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Ekonomi, 2015.

Deskripsi Fisik

xvii, 200 lembar : il. , tab. ; 30 cm.

Bahasa

Indonesia

No Reg

01146/KI/15

Edisi

Disertasi (Pasca Sarjana). Universitas Negeri Malang, 2015

Subjek

1. KEWIRAUSAHAAN - PEMBELAJARAN

Pembimbing

1. Wahjoedi ; 2. Bambang Sugeng ; 3. Mit Witjaksono

Lampiran Berkas