Tesis

Pengaruh strategi pembelajaran inkuiri terbimbing disertai peta konsep terhadap hasil belajar siswa pada materi laju reaksi ditinjau dari perbedaan kemampuan berpikir ilmiah / Ika Ambarwati

Abstrak
ABSTRAK Ambarwati Ika. 2015. Pengaruh Strategi Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Disertai Peta Konsep Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Laju Reaksi Ditinjau Dari Perbedaan Kemampuan Berpikir Ilmiah.Tesis. Program Studi Pendidikan Kimia Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Pembimbing (1) Prof. Dra. Srini M. Iskandar M.Sc. Ph.D. (2) Dr. Hj. Endang Budiasih M.S. Kata kunci inkuiri terbimbing peta konsep berpikir ilmiah hasil belajar Karakteristikmaterilajureaksisangatkompleks karenadidalamnyaterdapatkonsepkonkret abstrak meliputiperhitungan dangrafik. Inkuiriterbimbingmerupakansalahsatustrategipembelajaran yang memberikankesempatanpadasiswauntukaktifdalampembelajaran. Tujuandaripenelitianiniadalahuntukmengetahui (1) pengaruhstrategipembelajaraninkuiriterbimbingdisertaipetakonsepterhadaphasilbelajarsiswa (2) pengaruhkemampuanberpikirilmiahsiswayang berbedaterhadaphasilbelajarsiswa dan (3) interaksiantaraperlakuanyaitustrategipembelajaraninkuiriterbimbingdisertaipetakonsepdengankemampuanberpikirilmiahterhadaphasilbelajarsiswapadamaterilajureaksi. Penelitianinimenggunakandisaineksperimensemu denganrancanganfaktorial 2x3. Sampelpenelitianadalahsiswakelas XI MIA SMA Negeri 3 Mojokertotahunajaran 2014-2015.Kelaseksperimendibelajarkandenganstrategiinkuiriterbimbingdisertaipetakonsep sedangkankelaskontroldibelajarkandenganinkuiriterbimbingtanpapetakonsep. Berdasarkanskor KBI kemudiandilakukanmatch sampleantarakelaseksperimendankontrol yang terdiridari 9 pasangansiswapada level concrete 9 pasangansiswapada level low formal dan 10 pasangansiswapada level upper formal. Kemampuanberpikirilmiahdiukurdenganinstrumenyangdikembangkanoleh Lawson edisirevisitahun 2000. Hasilbelajarkognitifsiswadiukurdengantesberbentukpilihangandasebanyak 25butirsoal. Teshasilbelajarkognitiftersebutmempunyaivaliditasisisebesar 90%. Reliabilitastesdihitungmenggunakanrumus K-R 20 dengankoefisienkorelasisebesar 0 85.UjihipotesispenelitiandilakukandenganmenggunakanujiAnovaduajalur (two-way ANOVA). Hasilpenelitianmenunjukkanbahwa (1) hasilbelajarsiswa yang dibelajarkandenganstrategipembelajaraninkuiriterbimbingdisertaipetakonsep (nilai rata-rata 80 3) lebihtinggidibandingkansiswa yang dibelajarkandenganinkuiriterbimbingtanpapetakonsep(nilai rata-rata 75 7) (2) hasilbelajarsiswa yang dibelajarkandenganstrategipembelajaraninkuiriterbimbingdisertaipetakonseppadamasing-masing level rata-rata nilailebihtinggiyaituupper formalsebesar 86 8 low formalsebesar 80 9 danconcretesebesar 72 4 dibandingkansiswa yang dibelajarkandenganinkuiriterbimbingtanpapetakonsepyaituupper formalsebesar 85 2 low formalsebesar 74 7 danconcretesebesar 66 2 dan (3) tidakadainteraksiantaraperlakuanyaitustrategipembelajaraninkuiriterbimbingdisertaipetakonsepdengankemampuanberpikirilmiahsiswaterhadaphasilbelajarsiswapadamaterilajureaksi.

Informasi Detail

DDC

Rt 541.39076 AMB p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Kimia, 2015.

Deskripsi Fisik

ix, 183 lembar : il., tab. ; 30 cm

Bahasa

Indonesia

No Reg

01155/KI/15

Edisi

Tesis (Pasca Sarjana)-- Universitas Negeri Malang, 2015

Subjek

1. LAJU REAKSI - PRESTASI BELAJAR
2. LAJU REAKSI - MODEL PEMBELAJARAN

Pembimbing

1. Srinti M. Iskandar ; 2. Endang Budiasih

Lampiran Berkas