Skripsi

Kesalahan siswa dalam menyelesaikan permasalahan Peluang berdasarkan prosedur kesalahan Newman beserta scaffolding-nya / Media Rahmawati

Abstrak
ABSTRAK Rahmawati Media. 2015.Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Permasalahan Peluang Berdasarkan Prosedur Kesalahan Newman Beserta Scaffolding- nya. Skripsi Pendidikan Matematika. Universitas Negeri Malang. Pembimbing Dr. H Makbul Muksar S. Pd M. Si. Kata Kunci kesalahan siswa prosedur kesalahan Newman scaffolding. Keterbatasan kemampuan siswa dalam menyelesaikan permasalahan berbentuk soal cerita pada materi peluang menjadi alasan siswa melakukan kesalahan sehingga siswa mendapatkan nilai yang rendah pada tes.Salah satu metode yang digunakan untuk mengidentifikasi dan menganalisis kesalahan-kesalahan siswa tersebut adalah Prosedur Kesalahan Newman. ProsedurKesalahan Newman mencakup (1)kesalahan membaca (2) kesalahan pemahaman (3) kesalahan transformasi (4) kesalahan proses dan (5) kesalahan penulisan jawaban. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi kesalahan beserta faktor-faktor yang menyebabkan siswa melakukan kesalahan dalam mengerjakan soal peluang berdasarkan prosedur Newman.Tujuan lainnya yaitu mengetahui kriteria scaffoldingyang digunakan untuk meminimalkan kesalahan siswa dan yang sesuai dengan Prosedur Newman. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif serta jenis penelitian yaitu studi kasus. Dengan menggunakan metode tes dan interview semua data dan informasi yang diperlukan dalam penelitian ini dikumpulkan. Penelitian ini menggambil 6 subjek dari 54 siswa kelas sebelas SMA Negeri 3 Malang. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa melakukan kesalahan terbanyak dalam tahap transformasi. Sebanyak 29.63% dari total semua kesalahan dilakukan siswa dalam tahap transformasi. Beberapa penyebabnya adalah salah dalam memodelkan informasi kedalam bentuk matematika memilih rumus yang tidak tepat kurang memahami materi kombinasi dan peluang ketika kedua materi tersebut muncul secara bersamaan. Dalam tahap penulisan jawaban akhir 29.63% kesalahan dilakukan oleh siswa dan penyebabnya adalah jawaban akhir bernilai salah atau akibat dari kesalahan pada tahap sebelumnya. Kesalahan lebih sedikit dilakukan siswa pada tahap keterampilan proses dan tahap memahami. Secara berurutan yaitu sebesar 22.22% dan 18.52% dari semua total kesalahan. Penyebab siswa melakukan kesalahan dalam tahap keterampilan proses adalah siswa ceroboh dalam proses perhitungan sedangkan dalam tahap memahami adalah siswa tidak tepat dalam menentukan hal yang diketahui atau ditanyakan dalam soal. Tidak ada satupun subjek penelitian melakukan kesalahan dalam tahap membaca. Kriteria scaffolding yang bersesuaian degan kategori dalam analasis kesalahan Newman yang digunakan adalah (1) reviewing (2) explaining (3) restructuring dan (4) developing conceptual thinking.Scaffolding diberikan untuk mengurangi banyaknya kesalahan yang dilakukan oleh siswa dan membantu meningkatkan daya pikir siswa sehingga mendapatkan hasil akhir yang lebih baik.

Informasi Detail

DDC

Rs 519.2076 RAH k

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Matematika, 2015.

Deskripsi Fisik

xiii, 185 lembar : il. , tab. ; 30 cm.

Bahasa

Indonesia

No Reg

01903/KI/15

Edisi

Skripsi (Sarjana). Universitas Negeri Malang. 2015

Subjek

1. PELUANG (MATEMATIKA) - PRESTASI BELAJAR
2. PROBALITIES - STUDY AND TEACHING - EVALUATION

Pembimbing

1. Makbul Muksar ; 2. Aning Wida Yanti

Lampiran Berkas