Skripsi

Penerapan strategi problem posing membangun kreativitas berpikir siswa pada materi aritmatika sosial kelas VII B MTsN Malang III / Fery Irawan

Abstrak
ABSTRAK Irawan Fery. 2015. Penerapan Strategi Problem Posing untuk Membangun Kreativitas Berpikir Siswa pada Materi Aritmetika Sosial Kelas VII B MTsN Malang III. Skripsi. Jurusan Matematika FMIPA Universitas Negeri Malang. Pembimbing Drs. Eddy Budiono M.Pd. Kata Kunci Problem Posing Kreativitas Berpikir Siswa. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru matematika di MTsN Malang III peneliti mendapat keterangan bahwa siswa jarang sekali diberi kesempatan untuk mengajukan soal. Siswa juga sering menggunakan cara seperti yang dicontohkan oleh guru ketika menyelesaikan soal. Sedangkan berdasarkan hasil observasi awal peneliti mendapatkan fakta bahwa kreativitas berpikir siswa kelas VII B masih kurang. Hal ini tercermin dari persentase skor pretes siswa yang menunjukkan indikator kefasihan mencapai 50% fleksibilitas mencapai 33 3% dan kebaruan mencapai 60 4%. Beberapa siswa bahkan belum bisa menampakkan gejala berpikir kreatif. Berdasarkan masalah-masalah yang dipaparkan diperlukan suatu pembelajaran yang dapat membangun kreativitas berpikir siswa. Pembelajaran yang diterapkan pada penelitian ini adalah pembelajaran dengan strategi problem posing. Penelitian ini dimaksudkan untuk mendeskripsikan langkah-langkah pembelajaran dengan menerapkan strategi problem posing yang dapat membangun kreativitas berpikir siswa kelas VII B MTsN Malang III. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan data yang dikumpulkan dalam penelitian ini meliputi data kualitatif berupa hasil observasi yang berpedoman pada lembar observasi dan data kuantitatif berupa skor kreativitas berpikir siswa. Langkah-langkah pembelajarannya yaitu menjelaskan materi memberikan contoh soal dan penyelesain memberi kesempatan siswa mengajukan soal memberi kesempatan siswa menyelesaikan soal yang diajukan dan mendiskusikan soal yang telah diajukan siswa beserta jawabannya. Penelitian dilaksanakandengan dua siklus dengan empat pertemuan. Data penelitian menunjukkan bahwa kreativitas berpikir siswa meningkat. Hal ini dikarenakan adanya tindakan guru yang dapat membangun kreativitas berpikir siswa. Guru memberikan beberapa soal sehingga membangun ide-ide siswa. Guru kemudian meminta siswa untuk mengajukan soal dengan waktu tertentu untuk melatih kefasihan siswa dalam membuat soal. Tindakan guru selanjutnya adalah meminta siswa untuk menunjukkan cara lain dalam mengerjakan soal. Selain itu guru meminta siswa untuk bertukar soal beserta jawaban dan mendiskusikannya. Siswa mendapatkan ide-ide baru setelah melihat soal beserta jawaban yang diajukan oleh temannya. Semua tindakan yang dilakukan oleh siswa diiringi dengan pendampingan dari guru. Peningkatan kreativitas berpikir siswa ditunjukkan dengan persentase skor masing-masing indikator. Persentase skor kefasihan pada siklus I sebesar 88% dan pada siklus II menjadi 94 75%. Persentase skor fleksibilitas pada siklus I sebesar 61 5% dan pada siklus II menjadi 90 6%.Persentase skor kebaruan pada siklus I sebesar 92 15% dan pada siklus II menjadi 93 7%. Berdasarkan skor tersebut peneliti menyimpulkan bahwa kreativitas berpikir siswa untuk masing-masing indikator berada dalam kategori sangat kreatif .

Informasi Detail

DDC

Rs 513.07 IRA p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Matematika, 2015.

Deskripsi Fisik

xii, 175 lembar : il. , tab. ; 30 cm.

Bahasa

Indonesia

No Reg

02657/KI/15

Edisi

Skripsi (Sarjana). Universitas Negeri Malang. 2015

Subjek

1. ARITMATIKA - MODEL PEMBELAJARAN
2. ARITHMATIC - STUDY AND TEACHING

Pembimbing

1. Eddy Budiono

Lampiran Berkas