Disertasi

Pengaruh strategi pembelajaran berbasis masalah vs pembelajaran langsung dan motivasi berprestasi terhadap hasil belajar pemahaman konsep dan kemampuan berpikir kritis pada mata pelajaran ekonomi untuk siswa kelas X SMA Negeri 1 Sakra Timur / Hadi Gunawan Sakti

Abstrak
i ABSTRAK Sakti H. G. 2015. Pengaruh Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah Versus Pembelajaran Langsung dan Motivasi Berprestasi terhadap Hasil Belajar Pemahaman Konsep dan Kemampuan Berpikir Kritis Pada Mata Pelajaran Ekonomi Untuk Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sakra Timur. Disertasi Program Studi Teknologi Pembelajaran Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Pembimbing (I) Prof. Dr. Punadji Setyosari M.Pd. M.Ed. (II) Prof. Dr. I Nyoman Sudana Degeng M.Pd. (III) Dr. Sulton M.Pd. Kata Kunci Pembelajaran Berbasis Masalah Pembelajaran Langsung Motivasi Berprestasi Pemahaman Konsep dan Kemampuan berpikir kritis. Pembelajaran ekonomi di Sekolah Menengah Atas (SMA) menekankan pada pemberian pengalaman belajar langsung yang dapat memberdayakan siswa untuk mau dan mampu menyediakan pengalaman otentik mendorong penyusunan pengetahuan dan memadukan belajar di sekolah dengan kehidupan nyata. Sehingga dibutuhkan strategi pembelajaran berbasis masalah dan pembelajaran langsung dengan melibatkan motivasi berprestasi untuk meraih hasil belajar pemahaman konsep dan kemampuan berpikir kritis. Penelitian ini bertujuan untuk menguji (1) perbedaan hasil belajar pemahaman konsep siswa yang diajarkan dengan pembelajaran berbasis masalah dan pembelajaran langsung (2) perbedaan hasil belajar pemahaman konsep siswa yang memiliki motivasi berprestasi tinggi dan motivasi berprestasi rendah (3) ada tidaknya interaksi antara strategi pembelajaran dan motivasi berprestasi terhadap pemahaman konsep (4) perbedaan kemampuan berpikir kritis antara siswa yang diajarkan dengan pembelajaran pembelajaran berbasis masalah dan pembelajaran langsung (5) perbedaan hasil belajar kemampuan berpikir kritis siswa yang memiliki motivasi berprestasi tinggi dan motivasi berprestasi rendah (6) ada tidaknya interaksi antara strategi pembelajaran dan motivasi berprestasi terhadap kemampuan berpikir kritis. Desain penelitian menggunakan nonequivalent control group design dengan rancangan faktorial 2x2. Subjek penelitian diambil secara apa adanya (intact group) yakni terdiri dari kelas X IPS1 sebanyak 32 siswa sebagai kelas eksperimen (pembelajaran berbasis masalah) dan X IPS2 sebanyak 33 siswa sebagai kelas kontrol (pembelajaran langsung). Data hasil penelitian dianalisis dengan t-test for Equality of Means dan MANOVA (Multivariate Analysis of Variance) yang sebelumnya dilakukan uji normalitas dengan kolmogorov smirnova dan uji homogenitas dengan uji levene s test untuk mengetahui normalitas dan homogenitas distribusi data. Hasil analisis data menyimpulkan (1) ada perbedaan hasil belajar pemahaman konsep antara siswa yang diajar dengan pembelajaran berbasis masalah dan pembelajaran langsung (2) ada perbedaan hasil belajar pemahaman konsep siswa yang memiliki motivasi berprestasi tinggi dan motivasi berprestasi rendah (3) ada interaksi antara strategi pembelajaran dan motivasi berprestasi terhadap hasil belajar pemahaman konsep (4) ada perbedaan hasil belajar kemampuan berpikir kritis antara siswa yang diajar dengan pembelajaran berbasis masalah dan pembelajaran langsung (5) ada perbedaan hasil belajar kemampuan berpikir kritis siswa yang memiliki motivasi berprestasi tinggi dan motivasi berprestasi rendah (6) ada interaksi antara strategi pembelajaran dan motivasi berprestasi terhadap hasil belajar berpikir kritis. Berdasarkan hasil penelitian ini peneliti menyampaikan saran (1) agar para guru menggunakan pembelajaran berbasis masalah dalam penyampaian materi pelajaran ekonomi dikarenakan (a) kegiatan pembelajarannya berlangsung secara kolaboratif dalam kelompok yang heterogen di dalamnya guru dapat semaksimal mungkin menciptakan suasana belajar yang manarik dan bermakna (b) perbedaan motivasi berprestasi siswa dapat terakomodasi dan guru dapat memberikan perhatian dan sarana yang sesuai dan memberikan dorongan kepada setiap siswa sesuai dengan kebutuhan mereka. (2) untuk penelitian selanjutnya agar penggunaan pembelajaran berbasis masalah kiranya dapat diterapkan untuk mata pelajaran yang lain untuk melihat efektifitas pembelajaran berbasis masalah lebih lanjut dengan melibatkan variabel-variabel lain seperti sikap gaya belajar kemampuan kognitif latar belakang siswa dan lain-lain.

Informasi Detail

DDC

Rd 330.076 SAK p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Teknologi Pembelajaran, 2015.

Deskripsi Fisik

vii, 209 lembar: il., tab. ; 30 cm

Bahasa

Indonesia

No Reg

04514/KI/15

Edisi

Disertasi (Pasca Sarjana)-- Universitas Negeri Malang, 2015

Subjek

1. EKONOMI - MODEL PEMBELAJARAN
2. ECONOMICS - STUDY AND TEACHING

Pembimbing

1. Punadji Setyosari ; 2. I Nyoman S. Degeng ; 3. Sulton

Lampiran Berkas