Disertasi

Pengembangan desain pembelajaran geografi dengan pendekatan konstruktivistik / Syaiful Khafid

Abstrak
ABSTRAK Khafid Syaiful. 2015. Pengembangan Desain Pembelajaran Geografi dengan Pendekatan Konstruktivistik. Disertasi. Program Studi Pendidikan Geografi Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Pembimbing (I) Prof.Dr.Sumarmi M.Pd. (II) Dr. Achmad Amirudin M.Pd. (III) Dr. I Nyoman Ruja S.U. Kata kunci desain pembelajaran geografi pendekatan konstruktivistik Pembelajaran geografi sebagian besar masih menggunakan desain pembela-jaran dengan pendekatan behavioristik yang menekankan bahwa belajar ialah perolehan dan penambahan pengetahuan kepada siswa. Pola pembelajaran geo-grafi yang dipergunakan masih berorientasi penyampaian materi sebagai produk belum pada cara mendapatkan ilmu sebagai proses dan desain pembelajaran geo-grafi belum menggunakan pendekatan konstruktivistik yang menekankan objek formalnya sehingga geographical eye belum dikuasai siswa. Tujuan penelitian ini ialah menghasilkan desain pembelajaran geografi de-ngan pendekatan konstruktivistik meliputi (1) model desain pembelajaran kon-struktivistik (DPK) (2) rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) (3) bahan ajar geografi (BAG) (4) lembar kegiatan siswa (LKS) dan (5) lembar evaluasi belajar (LEB). Melalui desain ini diharapkan siswa proaktif mengonstruksi ilmu geografi. Model penelitian ini menggunakan R2D2 meliputi reflektif rekursif desa-in dan pengembangan yang memiliki tiga fokus yakni (1) penetapan (2) desain dan pengembangan dan (3) diseminasi. Reviu produk dilakukan oleh dua ahli de-sain pembelajaran geografi uji kelompok 15 guru dengan subjek uji coba siswa kelas X MIPA-3 LM Geografi SMAN 1 Sidayu dan X IPS-1 SMAN 1 Kebomas berjumlah 64 orang. Instrumen uji coba berupa angket observasi dokumentasi dan tes. Hasil reviu dan uji coba produk dianalisis dengan teknik persentase dan deskripsi kualitatif. Hasil reviu model DPK oleh pereviu 1 dinilai 80 kategori cukup layak direvisi sedangkan oleh pereviu 2 dinilai 88 kategori layak tidak direvisi. Hasil reviu model RPP oleh pereviu 1 dinilai 87 kategori layak tidak direvisi sedang-kan oleh pereviu 2 dinilai 79 kategori cukup layak direvisi. Hasil reviu BAG oleh pereviu 1 dinilai 80 kategori cukup layak direvisi sedangkan oleh pereviu 2 dinilai 91 kategori sangat layak tidak direvisi. Hasil reviu LKS oleh pereviu 1 dinilai 82 kategori layak tidak direvisi sedangkan oleh pereviu 2 dinilai 92 kategori sangat layak tidak direvisi. Hasil reviu LEB oleh pereviu 1 dinilai 80 kategori cukup layak direvisi sedangkan oleh pereviu 2 dinilai 100 kategori sangat layak tidak direvisi. Hasil observasi aktivitas guru dan siswa di SMAN 1 Sidayu masing-masing mencapai 86 67% sedangkan aktivitas guru dan siswa di SMAN 1 Kebomas mencapai 100% dan 86 67%. Sebanyak 14 tim belajar mem-peroleh rerata perkembangan nilai 8805 25 dengan predikat super dan 2 tim belajar mendapatkan nilai berkisar 20-24 dengan predikat hebat. Respon mayoritas siswa terhadap pembelajaran konstruktivistik ialah menyenangkan. Produk DPK dan perangkat pembelajarannya telah direvisi. Guru disaran-kan menguasai (1) prinsip pembelajaran konstruktivistik (2) secara komprehen-sif dan terampil menerapkan produk pengembangan pembelajaran geografi (3) filsafat konstruktivisme dan pembelajaran konstruktivistik (4) karakteristik siswa beserta gaya belajarnya (5) bahan ajar geografi secara luas mendalam holistik dan (6) menyebarluaskan pembelajaran konstruktivistik ke MGMP Geografi.

Informasi Detail

DDC

Rd 910.71 KHA p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Geoggrafi, 2015.

Deskripsi Fisik

x, 253 lembar : il. tab. ; 30 cm.

Bahasa

Indonesia

No Reg

00035/KI/16

Edisi

Disertasi (Pasca Sarjana). Universitas Negeri Malang. 2015

Subjek

1. GEOGRAFI - MODEL PEMBELAJARAN
2. GEOGTGRAFI - STUDY AND TEACHING

Pembimbing

1. Sumarnni; 2. Achmad Amiruddin; 3. I Nyoman Ruja

Lampiran Berkas