Disertasi

Pengaruh strategi pembelajaran dan gaya belajar terhadap hasil belajar penerapan konsep dan prosedur / Andi Mariono

Abstrak
ABSTRAK AndiMariono 2015. Pengaruh StrategiPembelajaran dan Gaya Belajar terhadap Penerapan Konsep dan Prosedur Pascasarjana UniversitasNegeri Malang. Pembimbing (I) Prof. Dr. I NyomanSudanaDegeng M.Pd. (II) Prof. Dr. H. PunadjiSetyosari M.Pd. M.Ed dan (III) Dr. WarasKamdi M.Pd. Kata Kunci pembelajaran langsung tutorial gaya belajar hasil belajar Tuntutan belajar di perguruan tinggi mengharuskan mahasiswa untuk dapat meningkatkan prestasi akademiknya dengan cara menguasai teori yang berkaitan dengan jurusan yang dipilihnya dan terampil (skillful) dalam mengolah informasi yang diterimanya. Menjembatani tuntutan tersebut diperlukan pembelajaran yang mendorong mahasiswa agar kritis dalam menganalisis masalah-masalah mampu memberi solusi secara lebih luas dapat membangun pengetahuan melalui pengalaman dunia nyata dan negosiasi kognitif antar personal yang berlangsung di dalam suasana pembelajaran Strategi pembelajaran yang diterapkan pada Matakuliah Pengembangan Media Video/TV Pembelajaran sesuai dengan kondisi pembelajaran (karakteristik bidang studi) ini adalah pembelajaran langsung dan tutorial. Strategi pembelajaran langsung selama ini telah dilaksanakan namun tidak sepenuhnya seperti sintak5 (lima) fase yang telah diajukan oleh Arends. Pelaksanaan pembelajaran dengan strategi tutorial merupakan pembelajaran untuk mengaktifkan mahasiswa agar berpartisipasi dan terlibat secara akademik maupun emosional. Dalam tutorial perlu dilakukan berbagai cara yang tepat oleh tutor (dosen) sesuai dengan kebutuhan mahasiswa. Tujuan dari penelitian ini adalah (1) untukmengujiperbedaan hasilbelajarmenerapkan konsep antara kelompok mahasiswa yang diberi perlakuan strategi pembelajaranlangsungdenganstrategipembelajaran tutorial (2) untukmenguji perbedaan hasilbelajarmenerapkanprosedur antara kelompok mahasiswa yang diberi perlakuan strategi pembelajaranlangsungdenganstrategipembelajaran tutorial (3) untukmenguji perbedaan hasilbelajarmenerapkan konsep antara kelompok mahasiswa yangmemiliki gaya belajar visual dan auditorial (4) untukmenguji perbedaan hasilbelajarmenerapkanprosedur antara kelompok mahasiswa yangmemiliki gaya belajar visual dan auditorial (5) untukmenguji interaksi antara strategi pembelajarandan gaya belajar terhadap hasil belajar menerapkan konsep dan (6) untukmenguji interaksi antara strategi pembelajarandan gaya belajar terhadap hasil belajar menerapkanprosedur dalam Mata Kuliah Pengembangan Media Video/TV Pembelajaranpada mahasiswa Program Studi S1 Teknologi Pendidikan FIP UNESA. Penelitian ini menggunakan desain eksperimen semu dengan pengukuran dua faktor dalam versi faktorial 2 x 2pretes-posttest nonequivalent control group design. Subyek penelitian ini adalah mahasiswa S1 Program Studi Teknologi Pembelajaran Unesa yang menempuh matakuliah pengembangan Media Video/TV Pembelajaran. Jumlah keseluruhan subyek 90 mahasiswa yang akan dibagi menjadi 2 kelas. Kelas A yang berjumah 45 mahasiswa diperlakukan sebagai kelas eksperimen sedangkan kelas B yang berjumlah 45 mahasiswa diperlakukan sebagai kelas kontrol. HipotesispenelitiandiujidenganujistatistikaMultivariate Analysis of Variance (Manova). Hasil penelitian penunjukkan bahwa (1) Terdapatperbedaanhasilbelajarpenerapankonseppadamahasiswa yang memperolehperlakuanstrategipembelajaranlangsungdenganstrategipembelajaran tutorial dengan taraf signifikan 0 562 dan F 0 338 (2) Terdapatperbedaanhasilbelajarpenerapanprosedurpadamahasiswa yang memperolehperlakuanstrategipembelajaranlangsungdenganstrategipembelajaran tutorial (0 852) dengan nilai F 0 035 (3) Terdapatperbedaanhasilbelajarpenerapankonseppadamahasiswadengangayabelajaraudiotori (sig. 0 796) danmahasiswadengangayabelajar visual(sig. 0 876) (4) Terdapatperbedaanhasilbelajarpenerapanprosedurpadamahasiswadengangayabelajarauditori (sig. 0 866) danmahasiswadengangayabelajar visual(sig. 0 632) (5) Strategipembelajaranlangsungdanstrategipembelajaran tutorial dengangayabelajartidakadapengaruhinteraksidalamperolehanhasilbelajarpenerapankonsep (sig. 0 801 F 0 64) (6) Strategipembelajaranlangsungdanstrategipembelajaran tutorial dengangayabelajartidakadapengaruhinteraksidalamperolehanhasilbelajarpenerapanprosedur (sig. 0 699 F 150). Berdasarkan hasil temuan ini dapat disimpulkan bahwa (1) terdapatperbedaanhasilbelajarpenerapankonseppadamahasiswa yang memperolehperlakuanstrategipembelajaranlangsungdenganstrategipembelajaran tutorial (2) terdapatperbedaanhasilbelajarpenerapanprosedurpadamahasiswa yang memperolehperlakuanstrategipembelajaranlangsungdenganstrategipembelajaran tutorial (3) terdapatperbedaanhasilbelajarpenerapankonseppadamahasiswadengangayabelajaraudiotoridanmahasiswadengangayabelajar visual (4) terdapatperbedaanhasilbelajarpenerapanprosedurpadamahasiswadengangayabelajarauditoridanmahasiswadengangayabelajar visual (5) strategipembelajaranlangsungdanstrategipembelajaran tutorial dengangayabelajartidakadapengaruhinteraksidalamperolehanhasilbelajarpenerapankonsep dan (6) strategipembelajaranlangsungdanstrategipembelajaran tutorial dengangayabelajartidakadapengaruhinteraksidalamperolehanhasilbelajarpenerapanprosedur

Informasi Detail

DDC

Rd 378.1664 MAR p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Teknologi Pembelajaran, 2015.

Deskripsi Fisik

-

Bahasa

Indonesia

No Reg

00292/KI/16

Edisi

Disertasi (Pascasarjana). Universitas Negeri Malang, 2015

Subjek

1. MAHASISWA - PRESTASI BELAJAR
2. STUDENTS - ACHIEVEMENT LEARNING

Pembimbing

1. I Nyoman Sudana Degeng ; 2. H. Punaji Setyosari

Lampiran Berkas