Skripsi

Using DRTA strategy to improve the ability of the 8th graders of SMPN 1 Dampit in reading narrative texts / Ayu Puspita Anggraini

Abstrak
ABSTRAK Anggraini AyuPuspita.2015.MenggunakanStrategiDRTA untukMeningkatkanKemampuanMembacaSiswaKelas VIII SMPN 1DampitdalamMembacaTeksNarasi.Skripsi.JurusanBahasaInggris Fakultas Sastra UniversitasNegeri Malang.Pembimbing (I)Dra. Sri Andreani M.Ed. (II) Dr. MirjamAnugerahwati M.A. Kata Kunci kemampuanmembaca teksnarasi strategi DRTA. MembacaadalahsalahsatudariempatkemampuandalamberbahasaBahasaInggrisyang harusdipelajariolehsiswaSekolahMenengahPertama (SMP).Kemampuaninimempunyaibanyakkontribusidalampeningkatandanperluasanpengetahuansiswadalammembacateks.Tujuanmembacateksadalahpencapaiandalampemahamanisiteks. Padastudipendahuluan yang diadakan di kelas VIII SMPN 1 Dampit penelitimenemukanbahwakemampuanmembacasiswarendah.Merekatidakdapatmenemukaninformasi yang tepatberdasarkanteks yang merekabaca.Selainitu merekakerapmerasabosankarenaguru memegangpenuhkendali proses belajarmengajar di kelas. Untukmemecahkanmasalahtersebut penelitimenggunakanstrategi DRTA.Strategiinidipilihkarenadi penelitiansebelumnyaolehEl-Koumy (2006) menunjukkanstrategiinimemperbaikikemampuanmembacasiswaSekolahMenengahPertama (SMP). PenelitianinimenggunakanPenelitianTindakanKelasKolaboratifdimanapenelitiyangmenerapkanstrategidan guru BahasaInggriskelas VIII-I yang berperansebagaikolaboratorpenelitian.Penelitianinidiadakandalamduasiklus yang berisimasing-masingpertemuanpembelajaran. Subyekdaripenelitianiniadalah 32muridkelas VIII-I SMPN 1 Dampit.Data padapenelitianiniadalahtespemahamanmembacasiswa panduanwawancara guru lembarobservasiuntuk guru BahasaInggris kuisionersiswa dancatatanlapangan yang ditulisolehpeneliti Berdasarkanhasilpenelitian itumenunjukkanbahwapelaksanaanstrategi DRTA tidakmemenuhikriteriakesuksesanpadasikluspertama. Hal inidiakibatkankarenasiswamenerimanilairendahpadatesmembacadanmemberikanresponrendahmelaluipenggunaanstrategi DRTA dalam proses belajarmembaca. Penelitianiniakandianggapsuksesjika 75% siswaatau 24 dari 32 siswamencapainilaistandardalampemahamanmembacadanmemberikanumpanbalikpositifterhadappenggunaanstrategi DRTA. Selanjutnya penelitimelakukansikluskeduauntukmendapatkannilaibaikdalampelaksanaanstrategi DRTA di pembelajaranteksnarasi.Di sikluskedua siswamemenuhikriteriakesuksesandalampemahamanmembacadanmemberiumpanbalikpositifterhadappenggunaanstrategi DRTA. Penelitianinimenyarankanstrategi DRTA sebagaisebuahstrategialternatifuntuk guru BahasaInggris yang menghadapipermasalahan yang samaterkaitdenganpemahamanmembacasiswa. Guru diperbolehkanuntukmemodifikasiaktifitasbelajardenganmelihatkondisikelasdanpermasalahan di kelas. Untukpeneliti yang akandatang penelitimenyarankanbahwapeneliti yang akandatangmenggunakanstrategi DRTA untukmeningkatkanpemahamanmembacasiswadankemampuansiswapadatipeteks yang berbeda. Penelitimenyarankanbahwapeneliti yang akandatangmemberikanbeberapamodifikasi di strategiini agar bisadigunakanuntukmenginvestigasiefektifitasstrategi DRTA dalampenyelesaianpemahamanmembacasiswapadatempatdansubjek yang berbeda.

Informasi Detail

DDC

Rs 428.4 ANG u

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Sastra Inggris, 2015.

Deskripsi Fisik

xiii, 97 lembar : il. , tab. ; 30 cm.

Bahasa

No Reg

00575/KI/16

Edisi

Skripsi (Sarjana). Universitas Negeri Malang. 2015

Subjek

1. BAHASA INGGRIS - MEMBACA
2. ENGLISH LANGUAGE - READING

Pembimbing

1. Sri Andreani; 2. Mirjam Anugerahwati

Lampiran Berkas