Tesis

Pengembangan perangkat pembelajaran matematika dengan model 5E untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis tulis siswa / Fimmatur Rizka Ardina

Abstrak
ABSTRAK Ardina FimmaturRizka. 2016. PengembanganPerangkatPembelajaranMatematikadengan Model 5E untukMeningkatkanKemampuanKomunikasiMatematisTulisSiswa. Tesis. Program StudiPendidikanMatematika PascasarjanaUniversitasNegeri Malang. Pembimbing (1) Prof. Drs. Purwanto Ph.D (2) Prof. Dr. CholisSa dijah M.Pd M.A. Kata Kunci pengembanganperangkatpembelajaranmatematika model 5E kemampuankomunikasimatematistulis Kemampuankomunikasimatematisdalampembelajaransangatpentinguntukdiperhatikan. Denganadanyakomunikasimatematistulisdapatmembawasiswapadapemahaman yang mendalamtentangmatematika. Namunfaktanyakemampuaninikurangdiperhatikan. Kemampuankomunikasimatematistulis yang dimaksudkandalampenelitianiniterdiridariempatindikatoryaitu1) Siswamenuliskan ide matematismenggunakanbahasamatematisdenganjelassehinggadapatdipahami orang lain 2) siswadapatmenuliskanalasanatasjawaban yang diberikan3) Siswamemahamipemikiran orang lain dengandapatmengemukakankembali ide orang lain dalambentuktertulisdengankalimatnyasendiri 4) Siswamenuliskantanggapan (kritikdan saran)terhadap ide orang lain.Hasilobservasi yang dilakukan di SMP Muhammadiyah 4 Malang dan SMP Al-Fattahiyahdiketahuibahwakemampuankomunikasiutamanyakemampuankomunikasimatematistulistergolongrendah. Model pembelajaran yang digunakanmenjadisalahsatupenyebabkurangaktifnyasiswadalamberkomunikasi di dalamkelas. RPP dan LKS yang digunakanjugaseadanya. Pejabaranlangkah-langkahpembelajaranpada RPP tidakdiuraikansecara detail. Perangkatpembelajaranmatematikadengan model 5E untukmeningkatkankemampuankomunikasimatematistulissiswaadalahperangkatpembelajaranberupa LKS dan RPP yang didalamnyamemuattahapan/ fasedalam model 5E yaituengage explore explain elaboratedanevaluate.Tujuanpengembanganyang dilakukanadalahmendeskripsikandanmenghasilkanperangkatpembelajaranmatematikadengan model 5E untukmeningkatkankemampuankomunikasimatematistulissiswapadapokokbahasan SPLDV yang valid praktisdanefektif. Model pengembanganmengacupada model pengembanganPlomp (2010). Dalampenelitianini dilakukantigaujiterhadapkualitasprodukpengembanganyangterdiriatasujikevalidan ujikepraktisandanujikeefektifan. Ujikevalidandilakukanolehtiga orang validatoryang terdiridaridua orang dosenmatematikadansatuorang praktisi. Sedangkanujikepraktisandankeefektifandilakukandenganmelakukanujicobaprodukpada57 orang siswakelasVIII dariduasekolahberbedasebagaisubjekujicobayang diamatiolehsatu orang praktisidandua orang observer. Perangkatpembelajaranmeliputi RPP dan LKS dikatakan valid apabilaberdasarkanhasilvalidasitelahmengukurapa yang ingindiukuryaituperangkatpembelajarandengan model 5E untukmeningkatkankemampuankomunikasimatematistulistelahdisusunsesuaidengantahapanpada model 5E dansesuaidenganindikatorkemampuankomunikasimatematistulis. Skor minimal yang harusdiperolehdalamvalidasiuntukmemperolehkriteria layak adalah 3dariskormaksimal 4.Berdasarkanhasilujicoba perangkatpembelajaran yang dikembangkandapatdijaminmempunyaivaliditasisikonstruksi (berkaitandengan lima tahapanpada 5E yaituengage explore explain elaboratedanevaluate) sertalayakuntukdigunakansebagaialternatifdalammeningkatkankemampuankomunikasimatematistulissiswapadapokokbahasan SPLDV. Perangkatpembelajarandalampenelitianinipraktisjikatelahberhasilditerapkandenganmudahdigunakandalampembelajaran. Aspekkepraktisanakandinilaidarilembarkepraktisandanlembarobservasiaktivitas guru padapembelajaran. Berdasarkanhasilujicoba perangkatpembelajaran yang dikembangkanberupa RPP dengan model 5E dapatditerapkandengansangatbaikoleh guru danperangkatpembelajaranberupa LKS dengan model 5E dapatmemudahkansiswauntukmenyampaikanataumenanggapi ide dalam proses pembelajaran di dalamkelas.Selainitusiswajugamemberikanresponpositifterhadapadanya LKS dengan model 5E yang diberikankarenaterdapatbeberapatahapan model 5E yang harusdilaluisiswadalammenyelesaikansemuapermasalahanatausoalpada LKS. Perangkatpembelajarandikatakanefektifjikatelahbenar-benarmenggunakanperangkattersebutdalampembelajaransehinggamampumencapaitujuan yang diharapkan. Keefektifanperangkatpembelajaraniniakandiukurdaripersentaseaktivitassiswadanlembartessiswa. Berdasarkan data hasilujicobalembarobservasiaktivitassiswa yang dibuatyaitudengankegiatanpadasetiaptahapan 5E memperolehkriteriasangatbaik. Sedangkanuntukkemampuankomunikasimatematistulissiswatelahdiadakanujicobadanpenilaian yang mengacupadaempatindikatorkemampuankomunikasimatematistulissecaraumumtelahmengalamipeningkatandanmemenuhikriteriabaik. Hal iniberartiperangkatpembelajarandengan model 5E yang dikembangkantelahdigunakandengansangatbaikdalam proses pembelajaransehinggatujuanpengembanganperangkatpembelajaranmatematikauntukmeningkatkankemampuankomunikasimatematistulissiswadapattercapai.

Informasi Detail

DDC

Rt 510.76 ARD p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Matematika, 2016.

Deskripsi Fisik

xiv, 356 : il. , tab. ; 30 cm.

Bahasa

Indonesia

No Reg

01612/KI/16

Edisi

Tesis (Pasca Sarjana). Universitas Negeri Malang, 2016

Subjek

1. MATEMATIKA - PRESTASI BELAJAR
2. MATEMATIKA - MODEL PEMBELAJARAN
3. MATHEMATICS - STUDY AND TEACHING

Pembimbing

1. Purwanto; Cholis Sa'diyah

Lampiran Berkas