Disertasi

The effect of diferent feedback on writing quality of college students with different cognitive styles / Sri Wahyuni

Abstrak
ABSTRAK Wahyuni Sri. 2016. PengaruhJenisUmpan-Balik yang BerbedaterhadapKualitasTulisanMahasiswadengan Gaya Kognitif yang Berbeda.Disertasi.PendidikanBahasaInggris.ProgramPascasarjana. UniversitasNegeri Malang.Pembimbing (I) Prof. H. Ali Saukah M.A. Ph.D. (II) Prof. Hj. UtamiWidiati M.A. Ph.D. (III) Prof. Dr. H. Gunadi Harry Sulistyo M.A. Kata Kunci Jenis-jenisumpan-balik kualitastulisan gayakognitif Penelitianinibertujuanuntukmenginvestigasipengaruhdari duajenisumpan-balik yang berbedaterhadaptulisanmahasiswadengangayakognitif yang berbeda. Pemberianumpan-balikpada proses menulistelahdiyakinimampumeningkatkankualitastulisanmahasiswa. Namun penelitiantentangstrategipemberianumpan-balikmenunjukkanhasilpenemuan yang berbeda apakahumpan-balikharusdiberikansecaralangsungatautidaklangsung.Selainitu caramahasiswamenerimadanmemahamiumpan-balik yang diberikan (gayakognitifmahasiswa) dimungkinkanjugamempengaruhicaramerekamerevisidanmeningkatkantulisanmereka. Olehkarenaitu strategipemberianumpan-balik yang berbedadimungkinkanmempengaruhisecaraberbedaterhadapkualitastulisanmahasiswa yang mempunyaigayakognitif yang berbeda. Penelitianinimenggunakandesainfaktorialdenganpenugasansecaraacak. Lima puluhlimamahasiswa semester empat program studiTadrisBahasaInggris STAIN Kediri (30 mahasiswa yang cenderung mandiri dan 25 mahasiswa yang cenderung tergantung) mengikutipenelitianini. Merekasecaraacakdipilihdanditempatkanpadakelompok-kelompokperlakuan.Padaperlakuan yang pertama para mahasiswayang cenderung tergantung mendapatkanumpan-baliksecaralangsung danmahasiswayang cederung mandirimendapatkanumpan-baliksecara tidaklangsung. Kemudian padaperlakuan yang kedua mahasiswayang cenderung tergantungmendapatkanumpan-balik secaratidaklangsung danmahasiswayang cenderung mandirimendapatkanumpan-baliksecara langsung.Revisidaritulisanmerekapadasetiapperlakuandianggapsebagaihasildariperlakuan.Padapengumpulan data Group Embedded Figure Test (GEFT)digunakanuntukmengukurgayakognitifmahasiswa dan test mengarangdigunakanuntukmengukurkualitastulisanmahasiswa. Dikarenakanasumsi-asumsistatistikterpenuhi makatesparametrik ANOVA dua-arahdigunakan.Dalammenghitung data SPSS 15.0 untuk Windows digunakan dannilaiuntukmenolakhipotesanolditetapkanpada 593 .05 tingkatsignifikansi. Berdasarkanhasilanalisisstatistikdeskriptif adapeningkatankualitastulisanmahasiwasetelahmenerimakeduajenisumpan-balik.Namunsecarastatistik hasilpenelitianmenunjukkanbahwatidakcukupbuktiuntukmenolakhipotesa nol. Level signifikansi yang diperolehadalah .080 danitulebihbesardaripada level signifikansi .05 ( 961 593 ). Hal itumenunjukkanbahwasecarastatistiktidakadaperbedaan yang signifikanpadakualitastulisanantaramahasiswa yang mendapatkanumpan-baliklangsungdanmereka yang mendapatkanumpan-baliktidaklangsunguntuksemuagayakognitif. Tidakadainteraksiantarajenis-jenisumpan-balik yang diberikandengangayakognitifmahasiswapadakualitastulisanmahasiswa. Dikarenakanhipotesanoltidakbisaditolak makaanalisatidakbisadilanjutkankeanalisapost hoc untukmenganalisapengaruhgayakognitifmahasiswa. Analisaselanjutnyafokuspadapengaruhutama (jenis-jenisumpan-balik) padakualitastulisanmahasiswa.Hasilanalisapengaruhutamamenggunakan T-test menunjukkanbahwa level signifikansi yang diperolehadalah .653 danitulebihbesardaripada level signifikansi .05 ( 961 593 ). Hal ituberartibahwasecarastatistiktidakadaperbedaan yang signifikanpadakualitastulisanantaramahasiswa yang mendapatkanumpan-baliklangsungdanmereka yang mendapatkanumpan-baliktidaklangsung.Meskipunnilai rata-rata mahasiswa yang mendapatkanumpan-baliklangsunglebihtinggidaripadamereka yang mendapatkanumpan-baliktidaklangsung perbedaanitutidaksignifikansecarastatistik.Penyebab-penyebabhasil yang tidaksignifikan yang dimungkinkanadalahdenganmempertimbangkanvariabel-variabelberikut penyelenggaraanpemberianumpan-balik partisipan penelitianitusendiri dankualitasdariinstruktur. Kesimpulandaripenelitianinibahwatidakpeduligayakognitifmahasiswa merekaakanmenulisdenganlebihbaikketikamerekamenerimaumpan-balik dantidakpedulijenisumpan-balik yang diberikanpadatulisanmahasiswa merekaakanmenulislebihbaikjikamenerimaumpan-balikdanmerevisitulisanmereka. Berdasarkanpenemuanpenelitianini adabeberaparekomendasi yang buatolehpeneliti. Para pengajarkhususnyapengajarbahasaInggrisdisarankanuntukmemberikanumpan-balikpada proses pengajarandanpembelajaran. Dosenmatakuliangmenulisdisarankanuntukmenggabungkanumpan-baliktertulisdengankonferensi guru-siswa.Merekadisarankanuntukmemberikan feedback melaksanakandiskusikelasdansesitanya-jawabuntukmembuatmahasiswamenyadarikesalahanmereka danmendorongmahasiswauntukmampumelakukankoreksimandiri. Kemudianparapeneliti yang akandatangdisarankanuntukmenginvestigasipengaruhjenis-jenisumpan-balik yang berbedapada level mahasiswa yang berbedadanjumlahmahasiswa yang lebihbanyak. Merekadisarankanuntukmelaksanakanpenelitianpadaefektifitas feedback padateks yang barudanpadaketrampilanbahasa yang lain.

Informasi Detail

DDC

Rd 808.042 SRI e

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, 2016.

Deskripsi Fisik

xvi, 164 lembar., ill; tab. ; 30 cm

Bahasa

No Reg

03277/KI/16

Edisi

Disertasi (Pasca Sarjana) -- Universitas Negeri Malang. 2016

Subjek

1. BAHASA INGGRIS - MENULIS
2. ENGLISH LANGUAGE - WRITING

Pembimbing

1. H. Ali Saukah; 2. Hj. Utami Widiati; 3. H. Gunandi Harry Sulistyo

Lampiran Berkas