Tesis

Pengaruh diagram alir terhadap keterampilan menulis teks eksplanasi kompleks siswa kelas XI SMA Negeri 2 Malang / Nurul Azizah

Abstrak
ABSTRAK Azizah Nurul. 2016. Pengaruh Diagram Alir terhadap Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi Kompleks Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Malang. Tesis Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Pembimbing (I) Prof. Dr. Dawud M. Pd. (II) Dr. Kusubakti Andajani M. Pd. Kata Kunci diagram alir teks eksplanasi kompleks Keterampilan menulis dapat dikuasai siswa dengan melalui latihan-latihan yang sistematis. Diperlukan model pembelajaran yang inovatif sebagai dasar pengembangan guru untuk melakukan kegiatan pembelajaran menulis. Strategi pembelajaran akan lebih menarik jika dilengkapi dengan pemanfaatan teknologi dalam menulis. Setiap pembelajaran menulis hendaknya guru menyiapkan model dan strategi pembelajaran yang dapat membantu dan memudahkan siswa dalam menuangkan gagasannya ke dalam sebuah tulisan. Penelitian ini dilakukan karena siswa di kelas sering mengalami kesulitan dalam menghasilkan sebuah tulisan sehingga siswa cenderung untuk mencontek. Dengan demikian perlu adanya inovasi pembelajaran di kelas yakni dengan implementasi strategi diagram alir yang dilakukan di dalam model pembelajaran STAD. Penelitian ini dilakukan untuk menjelaskan pengaruh diagram alir terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi kompleks siswa kelas XI SMA berdasarkan empat aspek yakni (1) pengorganisasian isi (2) pengembangan paragraf pernyataan umum (3) pengembangan paragraf deret penjelas dan (4) perumusan judul. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif dengan rancangan penelitian eksperimen semu atau quasi eksperimental. Desain penelitian yang digunakan adalah desain postest only control design. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 2 Malang sedangkan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah kelas XI IPS 1 (kelas eksperimen 28 siswa) dan XI IPS 2 (kelas kontrol 27 siswa). Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini terdiri atas dua macam yakni instrumen perlakuan dan instrumen pengukuran. Instrumen perlakuan yang dibuat berupa silabus rencana pelaksanaan pembelajaran dan lembar kerja siswa atau kelompok. Instrumen pengukuran yang digunakan adalah soal tes tulis. Uji coba instrumen dilakukan dengan validitas dan reliabilitas. Validitas instrumen dilihat dari tiga aspek yaitu (1) validitas isi (2) validitas konstruk dan (3) validitas empiris. Reliabilitas instrumen dilakukan dengan memberikan dua tes yang mempunyai tingkat kesukaran yang sama untuk menulis teks eksplanasi kompleks yang dilakukan pada kelas XI MIPA 5. Hasil skor tes pertama dan tes kedua diuji dengan uji korelasi product moment untuk melihat korelasi skor total tes pertama dan tes kedua. Proses pengumpulan data dalam penelitian ini dilaksanakan melalui tiga tahap yaitu (1) tahap persiapan (2) tahap pelaksanaan dan (3) tahap akhir. Teknik analisis data dilakukan dengan (1) uji prasyarat analisis dan (2) uji hipotesis penelitian. Uji prasyarat analisis terdiri atas uji normalitas dan uji homogenitas. Uji normalitas dilakukan menggunakan tes Kolmogorov-Smirnov dengan bantuan SPSS 17 for Windows. Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui varian data pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Dasar pengambilan uji ini adalah dengan menggunakan nilai signifikansi. Jika dalam tabel homogenity of variences menunjukkan nilai sig. 0 05 maka dapat dikatakan data homogen atau seragam. Uji hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji Independent Samples T-Tes (Uji-T). Berdasarkan hasil analisis data diperoleh empat simpulan hasil penelitian sesuai rumusan masalah yang telah ditentukan. Pertama terdapat perbedaan yang signifikan skor pascates pengorganisasian isi teks siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol (p 0 05) yakni dengan nilai signifikansi 0 027. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hipotesis alternatif 2 (Ha2) yang menyatakan bahwa penggunaan diagram alir berpengaruh secara signifikan terhadap keterampilan mengorganisasikan isi teks eksplanasi kompleks diterima. Jadi dapat dinyatakan bahwa penggunaan diagram alir berpengaruh secara signifikan terhadap keterampilan mengorganisasikan isi teks eksplanasi kompleks. Kedua terdapat perbedaan yang signifikan skor pascates pengembangan paragraf pernyataan umum kelas eksperimen dan kelas kontrol (p 0 05) yakni dengan nilai signifikansi 0 010. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hipotesis alternatif 2 (Ha2) yang menyatakan bahwa penggunaan diagram alir berpengaruh secara signifikan terhadap keterampilan mengembangkan paragraf pernyataan umum teks eksplanasi kompleks diterima. Jadi dapat dinyatakan bahwa penggunaan diagram alir berpengaruh secara signifikan terhadap keterampilan mengembangkan paragraf pernyataan umum teks eksplanasi kompleks. Ketiga terdapat perbedaan yang signifikan skor pascates pengembangan paragraf deret penjelas kelas eksperimen dan kelas kontrol (p 0 05) yakni dengan nilai signifikansi 0 021. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hipotesis alternatif 3 (Ha3) penggunaan diagram alir berpengaruh secara signifikan terhadap keterampilan mengembangkan paragraf deret penjelas teks eksplanasi kompleks diterima. Jadi dapat dinyatakan bahwa penggunaan diagram alir berpengaruh secara signifikan terhadap keterampilan mengembangkan paragraf deret penjelas teks eksplanasi kompleks. Keempat terdapat perbedaan yang signifikan skor pascates perumusan judul teks siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol (p 0 05) yakni dengan nilai signifikansi 0 027. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hipotesis alternatif 4 (Ha4) yang menyatakan bahwa penggunaan diagram alir berpengaruh secara signifikan terhadap keterampilan merumuskan judul teks eksplanasi kompleks diterima. Jadi dapat dinyatakan bahwa penggunaan diagram alir berpengaruh secara signifikan terhadap keterampilan merumuskan judul teks eksplanasi kompleks. Berdasarkan hasil penelitian tersebut disarankan kepada guru Bahasa Indonesia sebaiknya dapat mengembangkan model pembelajaran STAD menjadi lebih optimal dalam pembelajaran teks eksplanasi kompleks. Guru dapat mengolaborasikan model pembelajaran STAD dengan teknik pembelajaran yang lain. Selain itu peneliti lain disarankan untuk dapat mengembangkan modifikasi model pembelajaran untuk penelitian selanjutnya. Hasil penelitian ini masih dilakukan pada satu sekolah peneliti lain yang akan mengaplikasikan model pembelajaran ini dapat melakukan penelitian dengan mengambil data dari beberapa sekolah sehingga dapat diperoleh data yang benar-benar valid.

Informasi Detail

DDC

Rt 808.0499221 AZI p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, 2016.

Deskripsi Fisik

x, 135 lembar : il., tab ; 30 cm

Bahasa

Indonesia

No Reg

03752/KI/16

Edisi

Tesis (Pasca Sarjana). Universitas Negeri Malang. 2016

Subjek

1. BAHASA INDONESIA - MENULIS TEKS
2. INDONESIA LANGUAGE - WRITING

Pembimbing

1. Dawud; 2. kusubakkti Andajani

Lampiran Berkas