Skripsi

Pengaruh persepsi siswa tentang interaksi edsukatif dan lingkungan keluarga terhadap hasil belajar uyang dimediasi oleh motivasi belajar mata pelajaran otomatisasi perkantoran (studi pada kelas X Program Keahlian Administrasi Perkantoran SMKN 1 Turen Kabupaten Malang) /Ratih Novita Dewi

Abstrak
Dewi R. N. 2016. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Interaksi Edukatif dan Lingkungan Keluarga Terhadap Hasil Belajar yang Dimediasi oleh Motivasi Belajar Mata Pelajaran Otomatisasi Perkantoran (Studi Pada Kelas X Program Keahlian Administrasi Perkantoran SMKN 1 Turen Kabupaten Malang). Skripsi Jurusan Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Malang. Pembimbing (I) Prof. Dr. H. Heri Pratikto M.Si. (II) Drs. H. Gatot Isnani M.Si. Kata kunci persepsi lingkungan keluarga hasil belajar motivasi belajar Masalah dasar dan tujuan pendidikan merupakan suatu masalah yang sangat penting dalam pelaksanaan pendidikan. Pendidikan dan pengajaran dilaksanakan untuk mencapai tujuan yaitu memberikan rumusan hasil yang diharapkan dari siswa setelah memperoleh pengalaman belajar. Tercapainya tujuan proses mengajar dan belajar yang baik dalam kegiatan pendidikan dan pengajaran diperlukan usaha terciptanya interaksi yang baik antara guru sebagai pendidik yang mengajar dan murid sebagai peserta didik yang belajar selain itu juga interaksi siswa dengan teman sebaya. Belajar dipengaruhi oleh 2 faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Salah satu faktor internal yang mempengaruhi hasil belajar adalah motivasi belajar sedangkan untuk faktor eksternal salah satunya adalah lingkungan keluarga. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Deskripsi persepsi siswa tentang interaksi edukatif dan lingkungan keluarga (2) Deskripsi motivasi belajar dan hasil belajar (3) Pengaruh secara langsung persepsi siswa tentang interaksi edukatif dan lingkungan keluarga terhadap hasil belajar (4) Pengaruh secara langsung motivasi belajar terhadap hasil belajar (5) Pengaruh secara tidak langsung persepsi siswa tentang interaksi edukatif dan lingkungan keluarga terhadap hasil belajar yang dimediasi oleh motivasi belajar. Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan menggunakan analisis deskriptif dan analisis jalur (Path Analysis). Variabel bebas dalam penelitian ini adalah persepsi siswa tentang interaksi edukatif (X1) dan lingkungan keluarga (X2). Sedangkan variabel terikatnya adalah hasil belajar siswa (Y) dan variabel intervening adalah motivasi belajar siswa (Z). Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X Program Keahlian Administrasi Perkantoran di SMKN 1 Turen yang berjumlah 108 siswa dengan sampel 84 siswa. Pengambilan sampel ini menggunakan teknik proportional random sampling. Skala yang digunakan dalam penelitian ini adalah skala Likert dengan 5 opsi jawaban yaitu Selalu dengan skor 5 Sering dengan skor 4 Kadang-Kadang dengan skor 3 Hampir Tidak Pernah dengan skor 2 dan Tidak Pernah dengan skor 1. Sumber data yang digunakan adalah data primer yang berasal dari responden. Teknik pengumpulan data menggunakan angket dan dokumentasi. Untuk uji kelayakan instrumen dilakukan uji validitas dan uji reliabilitas. Untuk mengetahui kelayakan model dilakukan tiga uji asumsi klasik yaitu (1) Uji normalitas dengan melihat grafik Normal P-P Plot of Regression Standardized Residual (2) Uji multikolinearitas yang dilihat dari nilai VIF (Variance Inflation Factor) dan Tolerance pada model regresi (3) Uji heteroskedastisitas dengan melihat grafik scatterplot. Kemudian dilanjutkan dengan analisis jalur. Hasil analisis deskriptif menunjukkan bahwa (1) Persepsi siswa tentang interaksi edukatif dapat diklasifikasikan baik (2) Lingkungan keluarga dapat diklasifikasikan baik (3) Motivasi belajar siswa dapat diklasifikasikan tinggi dan (4) Hasil belajar siswa dapat diklasifikasikan tinggi. Hasil uji asumsi klasik menunjukkan bahwa (1) Model regresi memenuhi asumsi normalitas hal ini terlihat pada titik-titik yang menyebar di sekitar garis diagonal pada gambar grafik Normal P-P Plot of Regression Standardized Residual (2) Model regresi tidak terjadi gejala multikolinearitas (3) Model regresi tidak terjadi gejala heteroskedastisitas karena titik-titik pada grafik scatterplot tidak membentuk suatu pola tertentu dan menyebar secara acak di atas dan di bawah angka 0 pada sumbu Y. Berdasarkan hasil analisis jalur (Path Analysis) menunjukkan bahwa (1) Tidak terdapat pengaruh secara langsung antara persepsi siswa tentang interaksi edukatif terhadap hasil belajar siswa (2) Tidak terdapat pengaruh secara langsung antara lingkungan keluarga terhadap hasil belajar siswa (3) Tidak terdapat pengaruh secara langsung antara motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa (4) Terdapat pengaruh secara tidak langsung antara persepsi siswa tentang interaksi edukatif terhadap hasil belajar yang dimediasi oleh motivasi belajar (5) Terdapat pengaruh secara tidak langsung antara lingkungan keluarga terhadap hasil belajar yang dimediasi oleh motivasi belajar. Variabel persepsi siswa tentang interaksi edukatif merupakan variabel dominan yang mempengaruhi motivasi belajar yaitu sebesar 42 9%. Berdasarkan hasil penelitian ini peneliti menyarankan (1) Bagi Guru Mata Pelajaran Otomatisasi Perkantoran sebaiknya interaksi yang dilakukan dalam proses belajar mengajar guru dapat menumbuhkan motivasi yang dapat membuat siswa tertarik untuk mengikutinya dengan cara membina kerja sama yang baik antar siswa memilih metode yang tepat dalam mengajar dan memberikan referensi belajar yang lain sehingga dapat berpengaruh baik terhadap hasil belajar siswa (2) Bagi Orang Tua peneliti menyarankan kepada orang tua agar lebih memperhatikan proses belajar mengajar anaknya ketika di rumah memberikan motivasi yang tinggi dengan cara menanyakan tugas-tugas rumah agar anaknya lebih giat dalam belajar (3) Bagi Siswa peneliti menyarankan interaksi antar siswa sebaiknya dijaga dengan baik terutama saat proses belajar mengajar berlangsung saling menghargai siswa yang lain ketika sedang belajar dengan tidak ramai sendiri dan juga antar siswa saling mendiskusikan bersama materi yang belum dimengerti (4) Bagi Peneliti selanjutnya yang tertarik untuk melanjutkan penelitian ini sebaiknya dilakukan penelitian lebih lanjut tentang variabel lain yang dapat berpengaruh secara langsung maupun tidak langsung melalui motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa selain persepsi siswa tentang interaksi edukatif dan lingkungan keluarga.

Informasi Detail

DDC

Rs 651.3076 DEW p

Prodi

, 2016.

Deskripsi Fisik

-

Bahasa

Indonesia

No Reg

04620/KI/16

Edisi

-

Subjek

Pembimbing

-

Lampiran Berkas