Skripsi

Pengaruh penerapan model pembelajaran learning cycle 5E-peta konsep terhadap hasil belajar kognitif peserta didik kelas XI SMA Laboratorium UM pada materi hidrolisis garam / Nurul Hidayati

Abstrak
ABSTRAK Hidayati Nurul. 2016. PengaruhPenerapan Model Pembelajaran Learning Cycle 5E-Peta KonsepTerhadapHasilBelajarKognitifPesertaDidikKelas XI SMA Laboratorium UM padaMateriHidrolisisGaram. Skripsi Jurusan Kimia Fakultas MIPA UniversitasNegeri Malang. Pembimbing (I) Drs. Muhammad Su aidy M.Pd. (II) Eli HendrikSanjaya S.Si. M.Si Kata Kunci Model PembelajaranLearning Cycle5E PetaKonsep HasilBelajarKognitif HidrolisisGaram. Hasilbelajarkognitifpesertadidikkelas XI IPA 1 dan XI IPA 4 padamaterikesetimbangan asambasa danstoikiometridi SMA Laboratorium UM menunjukkanbahwapesertadidikyang memilikinilaidi ataskriteriaketuntasan minimal (KKM) sebesar 19 23% padakelas XI IPA 4 dan 25 93% padakelas X IPA 1. Dengandemikiandiperlukansuatucarauntukmeningkatkanhasilbelajarkognitifmenggunakantersebut. Salah satucara yang dapatdigunakanadalahmodel pembelajaran yang dapatmeningkatkankeaktifanpesertadidikdalambelajar yaitudengan model pembelajaranLearning Cycle 5E-Peta Konsep. Tujuandaripenelitianiniadalahuntukmengetahui (1) keterlaksanaan proses pembelajaranmaterihidrolisisgarammenggunakan model pembelajaranLearning Cycle 5E-Peta KonsepdanpembelajaranEkspositori (2) adatidaknyaperbedaanhasilbelajarkognitifantarapesertadidik yang dibelajarkanmenggunakan model pembelajaranLearning Cycle 5E-Peta Konsepdanpesertadidik yang dibelajarkanmenggunakanpembelajaranEkspositoridalammempelajarimaterihidrolisisgaram dan (3) adatidaknyakorelasiantarakemampuanmembuatpetakonsepdenganhasilbelajarkognitifpesertadidikpadakelas yang dibelajarkanmenggunakanmodel pembelajaranLearning Cycle 5E-Peta Konsep. Rancanganpenelitianinimenggunakanrancanganeksperimentalsemu (quasi experimental design) posttest only control groupdanrancanganpenelitiandeskriptif. Rancanganeksperimensemudigunakanuntukmengetahuipengaruhpenerapan model pembelajaranterhadaphasilbelajarkognitif sertarancanganpenelitiandeskriptifuntukmengetahuiketerlaksanaan proses pembelajaran. Pemilihansampeldilakukanberdasarkan saran dari guru kimia di sekolahdandiperolehhasilkelas XI IPA 4 sebagaikelaseksperimendankelasXI IPA 1 sebagaikelaskontrol.Instrumenpenelitian yang digunakanberupainstrumenperlakuan (Silabus RPP danModul Kimia) daninstrumenpengukuranberupasoalteshasilbelajarkognitif yang memilikivaliditasbutirsoalantara0 20dan0 73danreliabilitassoalsebesar 0 89. Data keterlaksanaan proses pembelajarandianalisismenggunakanteknikpersentase hipotesis yang diajukandiujimenggunakanuji-tdengantarafsignifikansi 945 0 05. Sedangkankorelasikemampuanmembuatpetakonsepdenganhasilbelajarkognitifpesertadidikdianalisismenggunakanpearson correlation. Hasilpenelitianmenunjukkanbahwa(1) proses pembelajaranmaterihidrolisisgarammenggunakan model pembelajaranLearning Cycle 5E-Peta KonsepdanpembelajaranEkspositoripadapesertadidikkelas XI IPA SMA Laboratorium UMtelahterlaksanadenganbaik. Rata-rata persentaseketerlaksanaan proses pembelajaranpadakelaseksperimensebesar 88 98% dankelaskontrolsebesar 89 26% (2) tidakadaperbedaanhasilbelajarkognitifantarapesertadidik yang dibelajarkanmenggunakan model pembelajaranLearning Cycle 5E-Peta Konsepdanpesertadidikyang dibelajarkanmenggunakanpembelajaranEkspositoripadakelas XI IPA SMA Laboratorium UM dan(3) adakorelasisebesar 0 494 dengankriteriacukupantarakemampuanmembuatpetakonsepdenganhasilbelajarkognitifpadakelas yang dibelajarkanmenggunakan model pembelajaranLearning Cycle 5E-Peta Konsep.

Informasi Detail

DDC

Rs 541.39071 HID p

Prodi

Universitas Negeri Malang.Prorgram Studi Pendidikan Kimia, 2016.

Deskripsi Fisik

xi, 247 lembar: ill., tab.; 30 cm

Bahasa

Indonesia

No Reg

04830/KI/16

Edisi

Skripsi (Sarjana)-- Universitas Negeri Malang. 2016

Subjek

1. HIDROLIS - MODEL PEMBELAJARAN
2. HIDROLYSIS - STUDY AND TEACHING

Pembimbing

1. Muhammad Su'aidy; 2. Eli Hendrik Sanjaya

Lampiran Berkas