Skripsi

Penerapan pembelajaran inkuiri terbimbing yang dapat meningkatkan kemampuan siswa menggunakan representasi eksternal beragam dalam menyelesaikan masalah program linear pada kelas XI / Rina Ramandani

Abstrak
ABSTRAK Ramandani Rina. 2016. PenerapanPembelajaranInkuiriTerbimbing yang DapatMeningkatkanKemampuanSiswaMenggunakanRepresentasiEksternalBeragamdalamMenyelesaikanMasalah Program Linear padaKelas XI. Skripsi. PendidikanMatematikaUniversitasNegeri Malang. Pembimbing Drs. Eddy Budiono M.Pd Kata kunci PembelajaranInkuiriTerbimbing RepresentasiEksternalBeragam Program Linear Kemampuanmenggunakanrepresentasieksternalberagampadasuatukonsepmatematikadiperlukansiswauntukmemahamikonsepsecaramendalamsertasebagaialatuntukmenyelesaikanmasalah. Berdasarkanhasilobservasi yang dilakukan di kelas XI IPS 1 SMAN 02 Malang diperoleh data awal berupa hasil pekerjaan siswa dalam menyelesaikan permasalahanprogram linear yang menunjukkankemampuansiswamenggunakanrepresentasieksternalberagammasihtergolongrendah. Hal tersebutdikarenakandalam proses pembelajarancenderungtidakmemberikankesempatankepadasiswauntukmengembangkanketerampilanmenggunakanrepresentasieksternal yang beragam. Olehkarenaitu perludilakukanperbaikanpembelajaranyang dapatmembantusiswamengembangkanketerampilanmenggunakanrepresentasiberagamdalammenyelesaikanmasalah program linear. Tujuandaripenelitianiniadalahmendeskripsikanpenerapanpembelajaraninkuiriterbimbing yang dapatmembantusiswamengembangkankemampuandanketerampilanmenggunakanrepresentasieksternalberagamdalammenyelesaikanmasalah program linear. PenelitianinimerupakanPenelitianTindakanKelas (PTK). Subyekdalampenelitianadalahsiswakelas XI IPS 1 SMAN 02 Malang yang berjumlah 34 orang.Siswa kelas XI IPS 1memilikikecenderungankurangantusiasdalambelajarmatematika. Pembelajaraninkuiriterbimbingdalampenelitianiniterdiridarilima tahap pembelajaranyaitu (1) tahapanorientasi menggalipengetahuanprasyaratsiswa (2) menyajikanmasalah membuatpertanyaan yang bersifatinvestigatif (3) merumuskanhipotesis membuatdugaanjawaban (4) mengumpulkan data melakukanaktivitasdanmenjawabpertanyaandalam LKPD (5) mengujihipotesis penarikankesimpulansementara membandingkandugaanjawabandengankesimpulansementara dan (6) menyimpulkan mengeksplorasipengetahuansiswasetelah mengikutipembelajaran. Bentuk bimbingan guru berupa pertanyaan atau instruksi yang disajikan pada LKPD atau disampaikan pada kegiatan tanya jawab. Hasilpenelitianinimenunjukkanbahwakegiatantanyajawab yang eksploratif pemberiantugas yang bersifatterbuka danpengelolaankelas yang variatifdapatmeningkatkankemampuansiswamenggunakanrepresentasieksternalberagamdalammenyelesaikanmasalah program linear. Hasil penelitian siklus I 80% atau 27 siswa sudah memiliki kemampuan dan keterampilan menggunakan representasi eksternal beragam hasil pengamatan kegiatan guru 80 25% dan hasil pengamatan kegiatan siswa 71 5%. Hasiltersebutbelummemenuhikriteriakeberhasilansehinggadilakukansiklus II. Hasilpenelitiansiklus II 95% atau 32 siswa sudah memiliki kemampuan dan keterampilan menggunakan representasi eksternal beragam hasil pengamatan kegiatan guru 84 33% dan hasil pengamatan kegiatan siswa 81 67%.Hasilpenelitiansiklus II menunjukkanbahwapenelitiantelahmemenuhikriteria yang telahditetapkan.

Informasi Detail

DDC

Rs 519.72 RAM p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Matematika, 2016.

Deskripsi Fisik

x, 324 lembar: il. , tab. ; 30 cm

Bahasa

Indonesia

No Reg

00370/KI/17

Edisi

Skripsi (Sarjana). Universitas Negeri Malang, 2016

Subjek

1. PROGRAM LINIER
2. LINIER PROGRAMMING

Pembimbing

1. Eddy Budiono

Lampiran Berkas