Disertasi

Pengaruh penerapan model ROPES dan pembelajaran berbasis masalah dalam konseling kelompok ditinjau dari keterampilan dasar konseling mahasiswa terhadap kemampuan memecahkan masalah / Imanuel Lohmay

Abstrak
ABSTRAK Lohmay Imanuel. 2016. Pengaruh Penerapan Model ROPES dan Pembelajaran Berbasis Masalah dalam Konseling Kelompok Ditinjau dari Keterampilan Dasar Konseling Mahasiswa terhadap Kemampuan Memecahkan Masalah. Disertasi Program Studi Teknologi Pembelajaran. Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Pembimbing (I) Prof. Dr. H. Punaji Setyosari M.Pd M.Ed (II) Prof. Dr. I Nyoman Sudana Degeng M.Pd dan (III) Dr. Dedi Kuswandi M.Pd. Kata-kata kunci Model Pembelajaran ROPES PBM KDK KMM. Melibatkan mahasiswa dalam pembelajaran di kelas kuliah secara aktif mandiri dan bertanggung jawab untuk mencapai tujuan belajarnya menjadi sebuah tema penting sekarang ini. Mendorong mahasiswa dalam pembelajaran aktif mandiri dan bertanggungjawab merupakan tugas tenaga pengajar (dosen) di berbagai perguruan tinggi. Terutama dosen di Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) dituntut selalu berinovasi dalam menerapkan berbagai model pembelajaran karena kualitas pembelajaran ditentukan oleh dosen mahasiswa strategi pembelajaran model pembelajaran sarana dan prasarana pendukung. Alternatif pilihan bijak adalah dosen meningkatkan kualitas pembelajaran dengan berbagai upaya dalam memberdayakan kemampuan mahasiswa dengan menerapkan model pembelajaran yang sesuai dengan tingkat perkembangan mahasiswa. Model pembelajaran yang memiliki ciri dan karakteristik yang sama jika diterapkan dalam pembelajaran konseling kelompok terutama untuk melatih keterampilan dasar konseling mahasiswa dalam memecahkan masalah adalah Model ROPES dan Pembelajaran Berbasis Masalah. Masalah penelitian ini dirumuskan seperti berikut (1) Apakah ada perbedaan kemampuan memecahkan masalah antara penerapan model ROPES dan PBM dalam konseling kelompok ditinjau dari keterampilan dasar konseling mahasiswa (2) Apakah ada perbedaan kemampuan memecahkan masalah antara mahasiswa yang memiliki keterampilan dasar konseling tinggi dan keterampilan dasar konseling rendah (3) Apakah ada interaksi antara model pembelajaran (ROPES dan PBM) dengan keterampilan dasar konseling mahasiswa terhadap kemampuan memecahkan masalah Jenis penelitian yang digunakan adalah Eksperimen Semu (Quasi Experimen) dengan rancangan penelitian Pretest-Posttest Nonequivalent Control Group Design. Subjek penelitian terdiri dari dua kelompok mahasiswa Bimbingan dan Konseling semester IV pada FKIP Undana sebanyak 64 orang (Kelompok Eksperimen 34 orang dan Kelompok Kontrol 30 orang). Variabel penelitian ini terdiri dari (1) Variabel bebas 1 (X1) Model Pembelajaran ROPES dan (variabel bebas 2 (X2) Model Pembelajaran Berbasis Masalah. (2) Variabel Moderator (X3) Konseling Kelompok ditinjau dari Ketrampilan Dasar Konseling (KDK) Tinggi dan KDK Rendah. (3) Variabel terikat (Y) Kemampuan memecahkan Masalah (KMM). Instrumen penelitian berupa angket sebanyak 55 item untuk KDK 25 item untuk penerapan ROPES 20 item untuk PBM dan 25 item untuk KMM dengan opsi berbentuk skala Likert. Angket sebelum digunakan melalui uji validitas dan reliabilitasnya. Data yang diperoleh dalam penelitian ini dianalisis dengan menggunakan Uji Analisis Varian (ANOVA) 2 x 2. vii Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa (1) Ada perbedaan kemampuan memecahkan masalah antara penerapan model ROPES dan PBM dalam konseling kelompok ditinjau dari keterampilan dasar konseling mahasiswa. (2) Ada perbedaan kemampuan memecahkan masalah antara mahasiswa yang memiliki keterampilan dasar konseling tinggi dan keterampilan dasar konseling rendah. (3) Tidak terdapat interaksi antara model pembelajaran (ROPES dan PBM) dengan keterampilan dasar konseling mahasiswa terhadap kemampuan memecahkan masalah. Berdasarkan simpulan hasil penelitian ada beberapa saran mengenai (1) pemanfaatan hasil studi dalam bidang teknologi pembelajaran untuk kepentingan pembelajaran di perguruan tinggi khususnya dan dunia pendidikan umumnya maka disarankan untuk memanfaatkan hasil penelitian ini sebagai berikut (a) Model pembelajaran ROPES merupakan salah satu model pembelajaran yang direkomendasikan untuk digunakan di kelas-kelas kuliah perguruan tinggi khususnya program studi bimbingan konseling untuk meningkatkan keterampilan membimbing dan mengkonseling bagi mahasiswa. (b) Model pembelajaran ROPES dan PBM digunakan secara terpisah maupun bersama-sama dalam pembelajaran bimbingan dan konseling terutama dalam latihan pemecahan masalah. (c) Tidak tertutup kemungkinan model pembelajaran ROPES dapat juga digunakan di SD SMP dan SMA/SMK dalam pembelajaran di sekolah. (2) Pengembangan dan penelitian lanjutan. Saran kedua ini menekankan upaya mengatasi keterbatasan penelitian ini dengan melakukan (a) Pengkajian yang lebih cermat terhadap model ROPES dan PBM jika hendak diterapkan dalam pembelajaran konseling kelompok khususnya dan bimbingan dan konseling pada umumnya. (b) Pengembangan terhadap model-model pembelajaran yang memiliki ciri dan karakteristik yang sama untuk menghasilkan model pembelajaran baru yang lebih adaptif untuk digunakan. (c) Penelitian dengan menambah variabel baru atau replikasi terhadap hasil penelitian ini (- khusus pada temuan ketiga) yaitu tidak terdapat interaksi antara model ROPES dan PBM dengan KDK terhadap kemampuan memecahkan maalah.

Informasi Detail

DDC

Rd 371.425071 LOH p

Prodi

Univeristas Negeri Malang. Program Studi Teknologi Pembelajaran, 2016.

Deskripsi Fisik

xvii, 183 lembar : il. , tab.; 30 cm

Bahasa

Indonesia

No Reg

00550/KI/17

Edisi

Disertasi (Pasca Sarjana)-- Univeristas Negeri Malang. 2016

Subjek

1. BIMBINGAN DAN KONSELING - MODEL PEMBELAJARAN
2. GUIDANCE AND COUNSLING - STUDY AND TEACHING

Pembimbing

1. H. Punaji Setyosari; 2. I Nyoman Sudana Degeng; 3. Dedi Kuswandi

Lampiran Berkas