Disertasi

The effects of explicit and implicit vocabulary instructions on students\' reading comprehension across cognitive styles / Eny Kusumawati

Abstrak
ABSTRAK Kusumawati Eny. 2016. PengaruhPengajaranKosakataSecaraEksplicitdan ImplicitTerhadapMembacaPemahamanMahasiswaAntar Gaya Kognitif yang Berbeda. Disertasi. Program Pascasarjana. UniversitasNegeri Malang. JurusanPendidikanBahasaInggris. Pembimbing (1) Prof. Dr. NurMukminatien M.Pd. (2) Prof. UtamiWidiati M.A Ph.D. (3) Dr.Arwiyati W. Murdibjono DIPL TESL M.Pd. Kata Kunci Pengajaransecaralangsung Pengajaransecaratidaklangsung Pemahamanbacaan ESP Gaya kognitif. Tujuandaripenelitianiniadalahuntukmengidentifikasipengaruhpengajarankosa kata secaraeksplisitdanimplisitpadamembacapemahamanmahasiswa di kelasEnglish Specific Purposes (BahasaInggrisuntuktujuankhusus) antargayakognitif. Desainpenelitian quasi eksperimentalmelihatapakahadaperbedaanpadaduacaramengajar yang berbedatersebutpadamahasiswaPoliteknikElektronikaNegeri Surabaya denganmemperhatikangayakognitifmahasiswa Field IndependentdanField Dependent. Pengajarankosa kata secaraeksplisit (pengajaranlangsung) adalahpengajaran yang berfokuspadasikap yang jelas tujuankognitifdanhasilakhir.Sedangkanpengajarankosa kata secaraimplisit (pengajarantidaklangsung) adalahdenganmelibatkanberbagaibagian meliputi proses menggunakancara yang alami ringkasdantanpamenggunakancara-cara yang rumit. Duacaralangkahpengajaran yang berbedadigunakanuntukmelaksanakanperlakuandalameksperimen yaitusecarakonvensionaldan PANORAMA (Purpose Adaptation Need to Pose Question Overview Read Annotate Memorize Asses) Group Embedded Figures Test (GEFT) digunakanuntukmengukurgayabelajarkognitif 54 mahasiswa Program StudiTeknikMekatronika semester 7. Mahasiswadibagidalam 2 kelompokdengan 2 pengajaranyang berbedadi kelasgunamengukur test pencapaianmembacapemahamanmereka maka test membacadigunakanuntukmengukurpencapaianhasilakademik.SPSS dengan Independent Sample T-test danAnovadigunakansebagaibagiandarianalisis.Data statistic menunjukkanbahwakelompok yang menerimapengajarankosa kata secaraeksplisitlebihbaikdaripadakelompok yang menerimapengajarankosa kata secaraimplisit.Adapunkelompok yang lebihbaikdalammembacapemahaman ESP mayoritasadalahmereka yang memilikigayabelajarfield independent.Hasilpenelitianinimenunjukkanbahwaselainpenelitianinimenunjukkanadanyainteraksiantaracaramengajarmembacapemahaman utamanyagunamembantumahasiswameningkatkanmemahamibacaan. Para pengajardisarankanuntukmenggunakancaramengajarmembacapemahaman yang sesuaiuntukmeningkatkanhasilbelajarmereka.

Informasi Detail

DDC

Rd 428.4 KUS e

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, 2016.

Deskripsi Fisik

vi, 141 lembar : il. , tab.; 30 cm

Bahasa

No Reg

00956/KI/17

Edisi

Disertasi (Pasca Sarjana)-- Universitas Negeri Malang. 2016

Subjek

1. BAHASA INGGRIS - MEMBACA - PRESTASI BELAJAR
2. BAHASA INGGRIS - KOSA KATA
3. ENGLISH LANGUAGE - READING - STUDY AND TEACHING

Pembimbing

1. Nur Mukminatien; 2. Utami Widiati; 3. Arwijati W. Murdibjono

Lampiran Berkas