Tesis

Meningkatkan Higher Order Thinking Skills (HOTS) dan hasil belajar IPS melalui penerapan model pembelajaran kooperaif carousel feedback dan round table (studi pada SMPS Islam Terpadu Darul Azhar Kabupaten Aceh Tenggara) / Harry Yusmanto

Abstrak
ABSTRAK Harry Yusmanto 2017. Meningkatkan Higher Order Thinking Skills (HOTS) dan Hasil Belajar IPS melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Carousel Feedback dan Round Table. (Studi pada SMPS Islam Terpadu Darul Azhar Kabupaten Aceh Tenggara). Tesis. Program Studi Pendidikan Dasar. Pascasarjana. Universitas Negeri Malang. Pembimbing (1) Prof. Dr. Budi Eko Soetjipto M.Ed. M.Si (2) Prof. Dr. Ery Tri Djatmika RWW M.A. M.Si. Kata Kunci Carousel Feedback Round Table Higher Order Thinking Skills hasil belajar IPS Pembelajaran Abad 21 menekankan pada Higher Order Thinking Skills. HOTS bertujuan untuk mempersiapkan siswa memiliki kemampuan dasar berpikir logis kritis kreatif dan memecahkan masalah untuk masa depannya. Kenyataannya kemampuan siswa masih rendah ketika diberikan permasalahan yang mengajak siswa untuk berpikir. Indikasi penyebab karena pembelajaran selama ini lebih dominan menyampaikan pengetahuan saja dan pembelajaran belum memicu kemampuan siswa untuk berpikir seperti menganalisis mengevaluasi dan mengkreasi. Model pembelajaran kooperatif Carousel Feedback dan Round Table menjadi solusi untuk meningkatkan HOTS dan hasil belajar IPS. Tujuan penelitian ini mendeskripsikan bagaimana penerapan model pembelajaran kooperatif Carousel Feedback dan Round Table yang meningkatkan HOTS dan hasil belajar IPS pada sub tema keunggulan sumber daya alam untuk pembangunan nasional. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan jenis penelitian tindakan kelas (PTK) model Elliott meliputi a) identifikasi masalah yang terjadi di kelas b) peninjauan ulang c) perencanaan umum d) pelaksanaan langkah tindakan e) observasi dan f) refleksi. Penelitian dilaksanakan pada siswa kelas VIII Firdaus dengan subjek sebanyak 30 siswa perempuan. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan lembar observasi aktivitas guru dan siswa hasil tes dan didukung dengan dokumentasi berupa video foto dan wawancara. Analisis data kualitatif dilakukan dengan reduksi data paparan data dan penarikan kesimpulan. Sedangkan analisis data kuantitatif dilakukan dengan menganalisis validasi perangkat pembelajaran lembar keterlaksanaan pembelajaran oleh guru dan siswa analisis data HOTS dan hasil belajar IPS. Hasil penelitian menunjukkan penerapan pembelajaran kooperatif Carousel Feedback dan Round Table meningkatkan HOTS dan hasil belajar IPS. Skor rata-rata HOTS berdasarkan indikator menganalisis mengevaluasi dan mengkreasi pada siklus I sebesar 6 25 meningkat pada siklus II sebesar 8 50 dan pada siklus III sebesar 10 03. Indikator HOTS pada ranah mengkreasi lebih rendah dibandingkan dengan indikator menganalisis dan mengevaluasi. Siswa cenderung mengalami kesulitan dalam memberikan jawaban dari sudut pandang baru. Hasil belajar IPS juga mengalami peningkatan dari siklus I sebesar 33 33% kemudian meningkat menjadi 60 00% pada siklus II dan 86 67% pada siklus III. Penerapan model pembelajaran kooperatif Carousel Feedback yang meningkatkan HOTS dan hasil belajar dilaksanakan dengan cara a) pembentukan kelompok secara heterogen berdasarkan kemampuan akademik b) mengeksplorasi ide-ide yang dimiliki dengan memberikan pertanyaan pada LKS c) meningkatkan keterampilan berpikir siswa melalui proyek hasil diskusi tiap kelompok d) membangun komunikasi efektif selama berdiskusi e) menganalisis hasil diskusi kelompok lain pada lembar umpan balik f) memberikan umpan balik dengan menuliskan ide-ide yang konstruktif. Pada model pembelajaran kooperatif Round Table penerapannya dilaksanakan dengan cara a) memberikan waktu kepada siswa untuk berpikir melalui LKS yang diberikan oleh guru b) permasalahan yang diberikan kepada siswa dipecahkan secara bersama-sama melalui diskusi kelompok yang heterogen berdasarkan kemampuan akademik siswa c) setiap siswa menuliskan ide/gagasannya secara bergantian pada lembar kerja setelah mencapai kesepakatan selama diskusi. Pemberian scaffolding selama pembelajaran sangat membantu siswa pada saat aktivitas diskusi kelompok menganalisis hasil proyek diskusi kelompok lain pada lembar umpan balik dan pada saat memikirkan gagasan. Berkaitan dengan hasil penelitian di atas disarankan agar guru terlebih dahulu merancang aktivitas pembelajaran dengan baik. Beberapa hal yang perlu menjadi acuan meliputi a) menekankan keterampilan berpikir menganalisis mengevaluasi dan mengkreasi melalui pembiasaan aktivitas siswa seperti pengamatan mengumpulkan mengolah menyajikan dan menyimpulkan b) memberikan pertanyaan/fakta-fakta yang mengajak siswa untuk berpikir c) menekankan pembelajaran kontekstual dan melanjutkan pembelajaran bukan hanya sampai pada ranah pengetahuan tetapi sampai menjadi keterampilan sehingga dapat menggunakan pengetahuan tersebut untuk menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan. ABSTRACT Harry Yusmanto 2017. Enhancing Higher Order Thinking Skills (HOTS) and Social Studies Learning Outcomes through the Implementation of Carousel Feedback and Round Table Cooperative Learning Models. (Study at SMPS Islam Terpadu Darul Azhar - Southeast Aceh). Thesis. Program Study of Basic Education. Graduate Program of State University of Malang. Advisors (1) Prof. Dr. Budi Eko Soetjipto M.Ed. M.Si (2) Prof. Dr. Ery Tri Djatmika RWW M.A. M.Si. Keywords Carousel Feedback Round Table Higher Order Thinking Skills Social Studies Learning Outcomes The Learning of the 21st Century puts greater emphasis on students ability to perform Higher Order Thinking Skills. HOTS aims to prepare students to have the basic ability to think logically critically creatively and solve problems for the future. In fact the ability of students is still low when they are given the problems that invite students to think. Indication of the causes during this learning to more dominant to convey knowledge and learning has not triggered the students ability to think like analyzing evaluating and creating. Carousel Feedback and Round Table cooperative learning models become solution to improve HOTS and social studies learning outcomes. The purpose of this study is to describe how the implementation of Carousel Feedback and Round Table cooperative learning models that can improve HOTS and Social Studies learning outcomes in the sub theme of natural resource excellence for national development. This study used qualitative descriptive approach with classroom action research (CAR) by Elliott model includes a) identification of problems that occur in class b) reconnaissance c) general planning d) implementation of action steps e) observation and f) reflection. The study was conducted on the students of class VIII Firdaus with the subject as many as 30 female students. Data collection was done by using observation sheet of teacher and student activity test result and supported by documentation in the form of video photo and interview. Qualitative data analysis was done by reduction data exposure data and conclusion. While quantitative data analysis was done by analyzing the validation of instructional devices instructional sheets by teachers and students HOTS data analysis and Social Studies learning outcomes. The results showed that the implementation Carousel Feedback and Round Table cooperative learning models could improve HOTS and Social Studies learning outcomes. The average score of HOTS based on indicators analyzing evaluating and creating on cycle I was 6.25 increased in cycle II became 8.50 and on cycle III got 10.03. The HOTS indicator in the creation domain was lower than the analyzing and evaluating indicator. Students tend to have difficulty in providing answers from a new point of view. Social Studies learning results also increased from cycle I was 33.33% and then increased to 60.00% in cycle II and 86.67% in cycle III. The implementation of Carousel Feedback cooperative learning model that enhance HOTS and social studies learning outcomes involve the following procedures a) group formation heterogeneously based on academic ability b) explore ideas owned by questioning in the worksheet c) improving students thinking skills through a group discussion project d) building effective communication during the discussion e) analyzing the results of other group discussions on the feedback sheet f) providing feedback by writing constructive ideas. The Round Table cooperative learning model implementation is implemented in a way a) giving the students time to think through the students worksheet activity given by the teacher b) the problems given to the students are solved together through heterogeneous group discussions based on the students academic ability c) each student write their ideas alternately on the worksheet after reaching agreement during the discussion. Scaffolding during the lessons helps students in group discussion activities analyzes the results of other group discussion projects on feedback sheets and when they are thinking of ideas. In connection with the results of the study above it is recommended that teachers first design a learning activity well. Some things that need to be referenced include a) emphasize the thinking skills of analyzing evaluating and creating through the habituation of student activities such as observing collecting processing presenting and concluding b) providing questions / facts that invite students to think c) emphasize on the contextual learning and continuing the learning not only in knowledge term but also to skills so it can use that knowledge to solve problems in life.

Informasi Detail

DDC

Rt 300.76 YUS m

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Dasar IPS, 2017.

Deskripsi Fisik

xiii, 221 lembar : il. , tab. ; 30 cm

Bahasa

Indonesia

No Reg

02110/KI/17

Edisi

Tesis (Pasca Sarjana)--Universitas Negeri Malang. 2017

Subjek

1. ILMU PENGETAHUAN SOSIAL - PRESTASI BELAJAR
2. ILMU PENGETAHUAN SOSIAL - MODEL PEMBELAJARAN
3. SOCIAL SCIENCE - STUDY AND TEACHING

Pembimbing

1. Budi Eko Soetjipto; 2. Ery Tri Djatmika R.W.W.

Lampiran Berkas