Tesis

Peningkatan penguasaan konsep melalui strategi pembelajaran multi representasi tentang kinematika / Siprianus Lusi Angin

Abstrak
ABSTRAK Angin S. L. 2017. Peningkatan Penguasaan Konsep Melalui Strategi Pembelajaran Multi Representasi Tentang Kinematika. Tesis Program Studi Pendidikan Fisika Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Pembimbing (I) Dr. Sutopo M.Si. (II) Dr. Parno M.Si. Kata Kunci penguasaan konsep strategi pembelajaran multi representasi Penguasaan konsep adalah elemen penting dalam pembelajaran fisika. Konsep dasar seperti kinematika digunakan untuk pengembangan konsep-konsep lain sehingga mahasiswa harus memahami dan menguasainya dengan baik tanpa mengalami kesulitan. Kesulitan yang umum terjadi adalah mahasiswa tidak konsisten terhadap definisi operasional konsep percepatan dan kecepatan. Penguasaan konsep yang baik diperlukan agar mahasiswa dapat menerapkannya untuk memecahkan masalah fisika. Strategi Pembelajaran multi representasi diduga dapat membantu mahasiswa mengatasi kesulitannya membantu mahasiswa dalam pembentukan pengetahuan dan mengaktivasi long memory ketika dibutuhkan untuk memecahkan persoalan berbagai format representasi. Subjek penelitian terdiri dari 35 mahasiswa semester awal Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Nusa Cendana Kupang. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana strategi pembelajaran multi representasi dapat meningkatkan penguasaan konsep mahasiswa tentang topik kinematika apa saja kesulitan yang dialami mahasiswa dalam mempelajari topik kinematika. Penelitian ini menggunakan pendekatan mixed methods dengan desain embedded experimental model untuk mengeksplor secara lengkap subjek penelitian. Pengumpulan data berupa tes dan instrumen penelitian berupa tes Penguasaan Konsep Kinematika yang terdiri atas 20 soal pilihan ganda disertai alasan. Analisis data berupa kuantitatif (N-gain effect size dan uji t berpasangan) dan kualitatif (alasan mahasiswa memilih opsi jawaban). Hasil penelitian diperoleh bahwa skor penguasaan konsep mahasiswa meningkat dari rata-rata 26 71 menjadi 65 71 (p 0 01) dengan effect size sebesar 3 52 (kategori kuat) dan N-gain sebesar 0 54 (kategori sedang). Ke sulitan-kesulitan yang masih muncul baik pada pretes dan postes dalam memecahkan persoalan topik kinematika sebagai berikut (1) menggunakan persamaan GLB diterapkan pada kasus GLBB (2) menggunakan persamaan untuk menentukan kecepatan rata-rata (3) tanpa mengetahui bahwa jika hanya jika percepatan konstan (4) pada kasus gerak vertikal mahasiswa mendefinisikan kecepatan awal selalu nol kecepatan awal dipengaruhi percepatan gravitasi dan kecepatan selalu searah dengan percepatan gravitasi (5) belum sepenuhnya memahami arah kecepatan tanda positif-negatif ( /-) (6) pada kasus gerak vertikal memaknai percepatan pada titik tertinggi adalah nol atau tidak memiliki nilai menggunakan persamaan percepatan rata-rata menggunakan persamaan untuk menentukan percepatan rata-rata dan belum sepenuhnya memahami arah percepatan ( /-) (7) berkaitan dengan grafik percepatan sebanding dengan kecepatan dan (8) Berkaitan dengan sifat kevektoran dan karakteristik gerak lengkung kecepatan searah dengan percepatan ketika GLBB diperlambat dan belum sepenuhnya memahami komponen a 8407 _( 8869 v 8407 ) (biasa disebut percepatan sentripetal) bertugas membelokkan arah gerak tanpa mengubah kelajuan dan komponen a 8407 _( 8741 v 8407 ) (biasa disebut percepatan tangensial) bertugas mengubah kelajuan tanpa mengubah arah gerak. Strategi pem belajaran multi representasi sebagai salah satu alternatif alat untuk meningkatkan penguasaan konsep mahasiswa. ABSTRACT Angin S. L. 2017. The Impact Concept Acquisition Through Multiple Representation Learning Strategy About Kinematics. Thesis Physics Education Program Graduate School State University of Malang. Advisors (I) Dr. Sutopo M.Si (II) Dr. Parno M.Si. Keywords concept acquisition multiple representation learning strategy The concept acquisition is a critical element of learning physics. The base concepts such as kinematics is used to develop other concepts thus the students must understand and acquisition it well without having difficulties. The common difficulties occur is students not consists with the velocity and acceleration concept definition. Well concept acquisition is needed in order to make the students could apply the concept to solve physics problem. Multiple representation learning strategy is predicted to be able to assist students to cope with their difficulties assist students in constructing knowledge and activation long memory when needed to solve problem representation form of variety. The subject of research consist of 35 first-year undergraduate Physics Education students of Nusa Cendana Kupang University. This research aims to know the extent of multiple representation learning strategy can improve student concept acquisition to the kinematics topic what are difficulties that suffered by students in studying kinematics topic. This research used mixed methods approach with embedded experimental model design to explore the research subject completely. The collect data is test and the research instrument was test of kinematics concept acquisition where it consists of 20 multiple choice questions and accompanied by reason. The analyze data is quantitative (N-gain effect size and paired samples t-test) and qualitative (the students reasoning choose answers). The research result was obtained that concept acquisition score for students improved from the average 26.71 to the 65 71 (p 0.01) with effect size for 3.52 (strong category) and N-gain for 0.54 (the medium category). The difficulties that still appear both in the pretest and posttest to solve the problem of kinematics as follows (1) the using formula GLB apllied to GLBB problem (2) the using formula to determine average velocity (3) the using formula without knowing that if constan accelaration (4) At free fall motion the students meaning about initial velocity always zero the initial velocity influenced by gravitation acceleration and the velocity always same direction with gravitation acceleration (5) do not already understanding about velocity direction symbol ( /-) (6) At free fall motion the students meaning acceleration at the high point is zero or not have value the using average acceleration formula the using acceleration formula to determine average acceleration and do not yet acceleration direction ( /-) (7) be related with graphic acceleration propotional with velocity and (8) be related with the vector charateristic circular motion the velocity same direction with acceleration when slowed GLBB and do not yet understanding a 8407 _( 8869 v 8407 ) concept (sentripetal acceleration) appointed over refracting motion direction without change the rate and a 8407 _( 8741 v 8407 ) component (tangential acceleration) appointed over change motion direction. Multiple representation learning strategy as either one alternative tool to could improve the student s concept acquisition.

Informasi Detail

DDC

Rt 531.11207 ANG p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Fisika, 2017.

Deskripsi Fisik

x, 166 lembar : il. , tab. ; 30 cm

Bahasa

Indonesia

No Reg

03193/KI/17

Edisi

Tesis (Pasca Sarjana)--Universitas Negeri Malang. 2017

Subjek

1. KINEMATIKA - MODEL PEMBELAJARAN
2. KINEMATICS - STUDY AND TEACHING

Pembimbing

1. Sutopo ; 2. Parno

Lampiran Berkas